GUIA DE APRENDIZAJE SOCIALES NOVENO (9) PI
GUIA
DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO 2020
SOCIALES GRADO NOVENO 9
ü PARA UN BUEN PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN CASA ES NECESARIO QUE
LOS PADRES DE FAMILIA, REALICEN UN ADECUADO ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES, CON
MATERIALES ESCOLARES, Y AYUDA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTVIDADES.
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ntes de iniciar, quisiera poder decirte tantas cosas, tal vez quisiera poder abrazarte, tal vez quisiera decir, son tantas cosas que se me viene la mente, y a la vez me quedo en blanco, y lo que único que me pregunto es como estas en medio en de esta crisis, y que, por compromiso profesional, elabore esta guía, sin saber si cumplirá su cometido, y si realmente es lo qué, querido(a) estudiante necesitas en este momento, solo sé que la vida cambio, no sé si para bien o para mal. Pero me preocupa saber cómo estarás, porque sé que la vida no es igual para todos, en una sociedad tan desigual. Al realizar este trabajo, me entretuve y al mismo tiempo divagaba, pensaba, cuando entremos al colegio, ¿qué quieren hacer? ¿Qué les preocupa? ¿Cómo se sintieron? ¿Están sanos física y mentalmente? Quiero primero, antes qué, de guías y conocimiento, saber cómo fue en tu cuarentena, si necesitas, un abrazo, antes que mis notas, si necesitas correr, gritar, y mil cosas más, antes que mis cursis textos. Querida juventud este es un pasaje de la vida inolvidable, ojalá ustedes aprendan de los errores de sus antecesores y puedan construir un mundo mejor para no vivir en cuarentena, y sobre todo si vuelve a pasar que no se viva una cuarentena con tanta desigualdad y corrupción. Les dejo esta historia antes de comenzar.
Las Piedras y el Frasco:
Cierto día un motivador estaba dando una conferencia sobre gestión de tiempo a un grupo de profesionales. Para dejar en claro un punto utilizó un ejemplo que los profesionales jamás olvidaran.
De pie frente a un auditorio compuesto por gente muy exitosa dijo: Quisiera hacerles una pequeña demostración...
De debajo de la mesa sacó un jarro de vidrio de boca ancha y lo puso sobre la mesa frente a él. Luego sacó una docena de piedras del tamaño de un puño y empezó a colocarlas una por una en el jarro.
Cuando el jarro estaba lleno hasta el tope y no podía colocar más piedras preguntó al auditorio: ¿Está lleno este jarro? Todos los asistentes dijeron ¡Sí!
Entonces dijo: ¿Están seguros? Y sacó de debajo de la mesa un cubo con piedras pequeñas de construcción. Echó un poco de las piedras en el jarro y lo movió haciendo que las piedras pequeñas se acomoden en el espacio vacío entre las grandes.
Cuando hubo hecho esto preguntó una vez más: ¿Está lleno este jarro?
Esta vez el auditorio ya suponía lo que vendría y uno de los asistentes dijo en voz alta: “Probablemente no”.
Muy bien contestó el expositor. Sacó de debajo de la mesa un cubo lleno de arena y empezó a echarlo en el jarro. La arena se acomodó en el espacio entre las piedras grandes y las pequeñas.
Una vez más pregunto al grupo: ¿Está lleno este jarro?
Esta vez varias personas respondieron a coro: ¡No!
Una vez más pregunto al grupo: ¿Está lleno este jarro?
Esta vez varias personas respondieron a coro: ¡No!
Una vez más el expositor dijo: ¡Muy bien! luego sacó una jarra llena de agua y echó agua al jarro con piedras hasta que estuvo lleno hasta el borde mismo. Cuando terminó, miro al auditorio y preguntó: ¿Cual creen que es la enseñanza de esta pequeña demostración?
Uno de los espectadores levantó la mano y dijo: La enseñanza es que no importa como de lleno esté tu horario, si de verdad lo intentas, siempre podrás incluir más cosas.
¡No! replicó el expositor, esa no es la enseñanza.
La enseñanza es que, si no pones las piedras grandes primero, no podrás ponerlas en ningún otro momento.
Reflexión:
Me encanta éste cuento. ¿Cuáles son las piedras grandes en nuestra vida?: Son ¿la rutina, lo que opinen los demás, el trabajo que no nos gusta, preocupaciones cotidianas...? o son ¿La familia, los amigos, nuestros valores morales, la salud, las personas que queremos, las cosas que nos hacen felices? Las piedras más grandes han de referirse a nuestras bases, a lo más importante para nosotros y están relacionadas con nuestros valores, con nuestros afectos y nos enriquecen como personas.
A veces es difícil en la rutina diaria tomar las perspectivas necesarias para asignar bien las prioridades, a veces priorizamos las cosas más pequeñas frente a las que tienen más valor para nosotros. Si llenamos nuestro tiempo y nuestra cabeza de cosas "pequeñas" luego no caben las realmente importantes para nosotros. No es una cuestión de "no tener tiempo". Es cuestión de saber organizarse teniendo siempre como base las piedras grandes y valorar nuestras prioridades. ¿qué opinais?
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GRADO NOVENO SOCIALES PERIODO I
GRADO NOVENO SOCIALES PERIODO I
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN CASA
QUE SE ENCUENTRA EN EL BLOGGUER DE CIENCIAS SOCIALES NOVENO (9)
Si Las actividades no se pueden entregar
presencialmente puedes realizar y enviar al correo neyaz2016@outlook.es. En las fechas que se estipule por necesidad de la
institución, la docente, o un evento a nivel local, departamental o nacional.
1. LEA ANTES DE REALIZAR. IMPORTANTE REALICE LOS TALLERES SIN AFANES, Y A SU
RITMO, IRE REVISANDO POCO A POCO POR CORREO, Y ACLARARE SUS DUDAS POR EL NUMERO
DE TEL. 3004556003.
2. No envié información falsa a sus compañeros y acudientes la invitación es a leer todo
bien.
3. Como la cuarentena continua, envíe sólo por correo las preguntas y
respuestas al correo.
Ejemplo:
TEMA 1.1 AMBIENTACION
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es las ciencias sociales?
R/
2. ------------
3. -----------
TEMA 1.2 INTRODUCION A LA
CATEDRA
PREGUNTAS
1. ------------
2. -------------
3. ------------
Y así hasta tener todos los temas con sus preguntas y respuesta.
4. REVISE
QUE EL TEMA NO SE REPITA, YA QUE POR CUESTIONES DE HORARIO EN ALGUNOS GRADOS
UNOS TEMAS SE ALCANZARON A VER Y OTROS NO. SI YA LO VIO NO LO REALICE. SOLO REALICE LAS ACTIVIDADES DE LOS TEMAS NO VISTOS.
5. ALGUNOS TEMAS VIENEN ACOMPAÑADOS DE VIDEOS DE AMBIENTACION CON SU
RESPECTIVO LINK O WEBGRAFIA.
6. LA MAYORIA DE LOS TEMAS Y TALLERES TIENEN UNA LECTURA, PARA FACILITAR EL
DESARROLLO DE LOS TALLERES. Y QUE EL ESTUDIANTE TENGA DE PRIMERA MANO LA
INFORMACION Y NO TENGA QUE DESPLAZARSE A CONSULTAR A OTRO LUGAR O BUSCAR OTRAS
FUENTES.
7. En algunos casos si es necesaria la consulta porque sería muy extenso la
información, para efectos de impresión, pero corresponde a los previsto en el
plan original. Dependiendo del tema la lectura será extensa e inevitable, pero
recuerda que el ICFES requiere de ese compromiso, y prepararse mentalmente a
los procesos de lectura en la universidad.
8. REALICE EN COMPUTADOR, EN EL SISTEMA QUE TENGAS, WORD, PDF, O EL
QUE SE TE FACILITE. Y ENVIAR AL CORREO. SI NO TIENES, COMPUTADOR, A MANO TOMAS
FOTOS Y ENVIAS AL CORREO, CUANDO TENGAS TODO AL CORREO.
9. ALGUNOS TALLERES, SON DE EXPOSICION O CARTELERAS, ACTIVIDADES QUE
SERIAN PRESENCIALES, IGNORALAS, SOLO REALIZA LAS ESCRITAS.
10. ESPERO APROVECHES LOS LINKS
DE VIDEOS, Y LOS OBSERVES, COMO EN EL COLEGIO Y TAMBIEN LAS LECTURAS,
TRATA DE APRENDER, NO TANTO POR LA NOTA Y COMENTA LOS TEMAS EN FAMILIA.
Unidad 1. MI ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.1. Ambientación a las ciencias
Sociales grado noveno
1.2. Prueba diagnóstica PENSAMIENTO SOCIAL E
INTERPRETACION DE ANALISIS Y PERSPECTIVAS. CONCEPTOS BASICOS DE GEOGRAFIA E
HISTORIA
1.3. REPASO Y SINTESIS DE LOS
HALLAZGOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA.
1.4. HISTORIA DE CANDELARIA
1.5. Geografía económica.
1.6. Los recursos bióticos y recursos
abióticos
1.7. Globalización y
competitividad territorial.
1.8. Exposición de trabajos de
trabajos de ampliación y profundización y examen de periodo final
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AREA:
CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA:
SOCIALES DOCENTE: LIC. NELLY PISCO LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 4 DE FEBRERO FECHA DE FINALIZACION: 14 DE
FEBRERO
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
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EJE TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.1.
Ambientación
a las Ciencias Sociales grado noveno.
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EXPLORACIÓN:
|
MARCO
TEORICO CONCEPTUAL: Lectura de apoyo
TEMA 1.1. Ambientación a las Ciencias
Sociales grado noveno.
Las ciencias sociales son
las ramas de la ciencia relacionadas
con la sociedad y el comportamiento humano.
Se las distingue de las ciencias naturales y
de las ciencias formales.
Además es una denominación genérica para las disciplinas o campos
del saber, que analizan y tratan distintos aspectos de las relaciones sociales y
los grupos de personas que componen la sociedad. Estas
se ocupan tanto de sus manifestaciones materiales como de las inmateriales.
Otras denominaciones confluyentes o diferenciadas, según la intención de quien
las utiliza, son las de ciencias humanas, humanidades o letras. También se utilizan distintas
combinaciones de esos términos, como la de ciencias humanas y sociales.
Las ciencias sociales estudian el origen
del comportamiento individual y colectivo, buscando comprender y explicar regularidades y particularidades
que se expresan en el
Historia
La historia de las ciencias sociales tiene
sus raíces en la filosofía antigua.
En la Edad Antigua no
existía diferencia entre las matemáticas y el estudio de la historia, la poesía o la política. Durante la Edad Media, la civilización islámica hizo
importantes contribuciones a las ciencias sociales. Esta unidad de ciencia como
restos descriptivos y razonamiento deductivo de axiomas crearon un marco científico.
La Ilustración vio una revolución la cual
denominada filosofía natural,
con la cual se modificó el marco básico por el cual los individuos entendían lo
que era " Científico. En algunos
sectores, el avance Reciente de los estudios
matemáticos presumía una realidad independiente del observador
y que funcionaba por sus propias normas. Las ciencias sociales provienen de la Filosofía Moral de
la época y estuvieron influenciadas por la Era de las
revoluciones, tales como la Revolución industrial y
la Revolución francesa.
Las ciencias sociales desarrolladas a partir de las ciencias (experimentales y aplicadas) o
el conocimiento de base sistemático o prácticas prescriptivas, relaciones con
el progreso social de
un grupo de entidades interactuantes. Los inicios
de las ciencias sociales en el siglo XVIII están reflejados en la Enciclopedia de Diderot, con artículos de Rousseau y otros enciclopedistas. El crecimiento de las
ciencias sociales también fue mostrado en otras enciclopedias especializadas.
En el período moderno, el término "ciencias sociales" fue
inicialmente utilizada como un campo conceptual distinto. Las ciencias
sociales fue influenciada por el positivismo, centrado en el conocimiento
basado en la experiencia real; la especulación metafísica fue eliminada. Auguste Comte usó el término
"ciencia social" para describir el campo, tomado de las ideas
de Charles Fourier;
Comte también se refiere al campo de la "física social".
Después de este período, hubo cinco vías de
desarrollo que surgieron en las ciencias sociales, influenciadas por Comte y otros
campos.2 Una de ellas fue la investigación
social, por la cual se llevaron a cabo grandes muestras estadísticas en varias partes
de Estados Unidos y Europa. Otro camino fue iniciado por Émile Durkheim, quien estudió los "hechos
sociales", y por Wilfredo Pareto que introdujo ideas meta teóricas
y teorías individuales. Un tercer camino, desarrollado por Max Weber, surgió de la dicotomía
metodológica, en la cual se identificaba y entendía el fenómeno social. La
cuarta ruta se fundamentó en la economía, desarrolló y promovió el
conocimiento económico como el propio de una ciencia dura.
La última vía fue la correlación de conocimiento y valores
sociales; Weber demandó firmemente esta distinción. En esta vía, la
teoría (descripción) y la prescripción eran discusiones formales no
superpuestas de un tema.
Para el inicio del siglo XX, la filosofía ilustrada había sido
desafiada en varios frentes. Después de la utilización de las teorías clásicas
desde el final de la revolución científica, diversos campos sustituyeron los
estudios matemáticos por
estudios experimentales y analizaron ecuaciones para construir una estructura
teórica. El desarrollo de subcampos de las ciencias sociales se hizo muy cuantitativa
en la metodología. Por el contrario, el carácter inter y transdisciplinares de
la investigación científica en el comportamiento humano y los factores sociales
y ambientales que la afectaban hizo que muchas de las ciencias naturales se
interesaran en algunos aspectos de la metodología de las ciencias sociales.7 Ejemplos de una frontera borrosa
incluyen disciplinas emergentes, como la medicina, sociobiología, neuropsicología, bioeconomía e historia y sociología de la
ciencia. Cada vez más, la investigación
cuantitativa y los métodos
cualitativos están siendo integrados en el estudio de la acción
humana y sus implicancias y consecuencias. En la primera mitad del siglo XX,
la estadística se
convirtió en una disciplina independiente de matemática aplicada, por lo que
los métodos estadísticos cobraron mayor confiabilidad.
En el período contemporáneo, Karl Popper y Talcott Parsons influyeron en la
promoción de las ciencias sociales. Los investigadores continúan en busca de
un consenso unificado sobre qué metodología tendrá el poder y refinamiento de
conectar una "gran teoría" propuesta" con las múltiples teorías
de medio rango que siguen proveyendo con considerable éxito marcos utilizables
para bases de datos masivos y crecientes (véase consiliencia); sin embargo, en la actualidad,
los distintos ámbitos de las ciencias sociales evolucionan en una variedad de
formas, aumentando el conocimiento general de la sociedad. Las ciencias
sociales en el futuro previsible estarán compuestas de diferentes áreas de
investigación de campo.
Características
Las ciencias sociales presentan problemas
metodológicos y epistemológicos propios, diferentes de los que aparecen en
las ciencias naturales.
Sin embargo, en ciencias sociales históricamente ha existido mayor discusión
respecto a qué constituye genuinamente una ciencia social y qué no. De hecho,
algunos estudios o disciplinas sociales, si bien involucran razonamientos y
discusión racional, no se consideran propiamente ciencias sociales.
Metodología
La
metodología en las ciencias sociales es el conjunto de procedimientos que se
utiliza para obtener conocimiento científico de los hechos sociales.
La metodología
en las ciencias sociales es el conjunto de procedimientos que
se utiliza con el objetivo de obtener conocimiento
científico de los hechos sociales. Abarca una serie de
procedimientos de recogida de datos, cuya naturaleza condiciona también los
métodos de análisis.
La investigación social permite obtener
nuevos conocimientos (investigación básica) o estudiar una situación
social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los
conocimientos con finalidades prácticas de todos los tiempos (investigación aplicada).
Se emplean la observación y
la experimentación comunes
en otras ciencias, pero gozan de mayor extensión, otros más específicos como
son las encuestas, la documentación (trabajo en biblioteca u
otro centro de documentación), el análisis estadístico de
datos secundarios y los métodos cualitativos.
Las metodologías de investigación social se
pueden clasificar como cuantitativas y cualitativas.
Si bien son diferentes en muchos aspectos, ambos abordajes implican una
interacción sistemática entre teoría y datos.
La elección de metodologías en ciencias sociales, están relacionadas con
los fundamentos
de las ciencias sociales y las peculiaridades que presentan en
relación a otras ciencias.
Muchas de las disciplinas
científicas sociales han tenido discusiones epistemológicas respecto a qué es una
ciencia. En sus inicios se tomó como modelo de una ciencia a la física y a las demás ciencias naturales
experimentales. Sin embargo, con el tiempo se ha identificado la particularidad
del objeto de estudio, que es la sociedad, la cual no se encuadra dentro de los
métodos y supuestos que estudian las ciencias naturales.[cita requerida] En
particular los sistemas sociales generalmente no permite la realización de
ciertos experimentos en condiciones controladas de laboratorio y en otros casos
los efectos predichos son de tipo cualitativo, y resulta difícil establecer
límites cuantitativos para dichas predicciones.
Epistemología
Las ciencias sociales buscan, desde sus
inicios, llegar a una etapa verdaderamente científica, logrando cierta
independencia respecto del método prevaleciente en la filosofía. En esta
coexisten posturas opuestas respecto de algún aspecto de la realidad, mientras
que, en las ciencias exactas, ello no es posible. De ahí que las ramas
humanistas de la ciencia deberían tratar de imitar, al menos en este aspecto, a
las ciencias exactas. William James expresaba,
a finales del siglo XIX: «Una serie
de meros hechos, pequeños diálogos y altercados sobre opiniones; parcas
clasificaciones y generalizaciones en un plano meramente descriptivo….pero ni
una sola ley como la que nos proporciona la física; ni una sola proposición de
la cual pueda deducirse casualmente consecuencia alguna…. Esto no es ciencia,
es solamente un proyecto de ciencia».
Recordemos que toda ciencia debe establecer descripciones
objetivas basadas en aspectos observables, y por tanto verificables, de la
realidad. Las leyes que la han de constituir consistirán en vínculos causales
existentes entre las variables intervinientes en la descripción. Además, el conocimiento
deberá estar organizado en una forma axiomática, en forma similar a la ética establecida por Baruch de Spinoza. Tal tipo de organización no
garantiza la veracidad de una descripción, sino que constituirá un requisito
necesario para que las ciencias sociales adquieran el carácter científico que
tanto se busca.
Mario Bunge escribió: «De los
investigadores científicos se espera que se guíen por el método científico,
que se reduce a la siguiente sucesión de pasos: conocimiento previo, problema,
candidato a la solución (hipótesis, diseño experimental o técnica), prueba,
evaluación del candidato, revisión final de uno u otro candidato a la solución,
examinando el procedimiento, el conocimiento previo e incluso el problema».
«La verificación de las proposiciones
consiste en someterlas a prueba para comprobar su coherencia y su verdad, la
que a menudo resulta ser solo aproximada. Esa prueba puede ser conceptual,
empírica o ambas cosas. Ningún elemento, excepto las convenciones y las
fórmulas matemáticas, se considera exento de las pruebas empíricas. Tampoco hay
ciencia alguna sin éstas, o ninguna en que estén ausentes la búsqueda y la
utilización de pautas».
«Según lo estimo, la descripción sumaria
antes mencionada es válida para todas las ciencias, independientemente de las
diferencias de objetos, técnicas especiales o grados de progreso. Se ajusta a
las ciencias sociales como la sociología, lo mismo que a las ciencias
biosociales como la psicología o a
la antropología, y a las
naturales como la biología. Si una
disciplina no emplea el método científico o si no busca o utiliza
regularidades, es protocientífica, no científica o pseudocientífica».
Interdisciplinariedad
En la actualidad, existen críticas a la
creciente especialización y escasa intercomunicación entre las ciencias
sociales. Esto iría en menoscabo de un análisis global de la sociedad (ver
Wallerstein 1996).
En la Enciclopedia of Sociología (Borjana
y Montgomery 2000), estudia este tema: La Sociología está poco relacionada con
la Psicología social,
con la Historia social,
con la Geografía humana,
con la Política pero
debería estarlo más; si está más relacionada con la Antropología cultural,
con la Ecología humana,
con la Demografía, con
el Urbanismo, con la Estadística y con la Filosofía. Dichas relaciones no son en su
totalidad, sino en partes o sectores de cada disciplina. La Sociología es la
asignatura más abierta a otras aportaciones del resto de las Ciencias sociales
y esto lo deducen de las recopilaciones de índices de citaciones en artículos y
libros.
El proceso es que en las zonas fronterizas
se van creando híbridos y esto es lo que les da coherencia a las necesarias
interdependencias o prestaciones. La escasa intercomunicación entre disciplinas
aún es más manifiesta entre científicos sociales de los diferentes países, que
citan solamente a los de su entorno cultural, o su propio país, y
principalmente a los clásicos, cuando de hecho los grupos latinoamericano,
europeo y japonés, supera en bibliografía al grupo inglés americano. La transdisciplinariedad es
la apuesta que emerge de esta insuficiencia de las disciplinas y lo interdisciplinar.
Áreas y disciplinas
En general, existe un acuerdo no tan
razonable sobre qué disciplinas deben ser consideradas parte de las ciencias
sociales y también de las ciencias naturales, aunque la división tradicional
entre ambas es dudosa en el caso de algunas. Por ejemplo, si bien la lingüística había sido considerada casi
universalmente una ciencia social, el enfoque moderno iniciado con la gramática generativa de Noam Chomsky sugiere que la lingüística
no trata tanto de la interacción social sino que debe ser vista como una parte
de la psicología o
la biología evolutiva,
ya que en el funcionamiento de las lenguas y en su evolución temporal la
conciencia de los hablantes o sus representaciones psicológicas no parecen
desempeñar ningún papel. Por eso mismo, algunos autores han llegado a
considerar que las lenguas son un objeto natural que se genera espontáneamente
y no por la intención deliberada de los seres humanos.
Antropología
Ciencia
política
Demografía
Economía
Geografía
Historia
Lingüística
Psicología
Semiología
Sociología
Disciplinas conectadas con las ciencias
sociales
Existe un conjunto de Tecnologías sociales, a veces llamadas
impropiamente «ciencias sociales aplicadas», que hacen un uso importante de
desarrollos de las ciencias sociales propiamente dichas y de otras tecnologías
sociales, para tratar de ordenar o mejorar procesos organizativos o enseñanza.
Estas disciplinas científicas utilizan el conocimiento de las ciencias
sociales, y a su vez desarrollan conocimiento científico propio utilizando para
esto el método científico; es decir su conocimiento es científico, desarrollan
conocimiento científico, pero no es ciencia ya que, el fin que persiguen es
aplicar el conocimiento a la realidad por medio de la Técnica para transformarla y no obtener
conocimiento en sí mismo por el mero hecho de conocer la realidad:
·
Derecho
·
Diseño
·
Finanzas
La relación de estas disciplinas con las
ciencias sociales es similar a la que existe entre la ingeniería o Medicina y las ciencias naturales.
Si bien la ingeniería hace uso de métodos objetivos y puede servirse de
experimentación guiada por el método científico, su objetivo primordial no es
adquirir nuevos conocimientos o investigar problemas científicos, sino
encontrar la mejor manera de aprovechar principios y conocimientos científicos
para resolver problemas prácticos.
Disciplinas
técnicas
Estas disciplinas son eminentemente
técnicas, pueden ser científicas, es decir basadas en ciencias y tecnologías,
sobre todo esta última aplicada a distintos ámbitos, situaciones y objetos de
estudio.
Educación
y grados
La mayoría de universidades ofrecen grados
en campos de las ciencias sociales. La Licenciatura en Ciencias Sociales es
un grado dirigido a las ciencias sociales en particular. Es a menudo más
flexible y profundo que otros grados que incluyen materias de ciencias
sociales.
En los Estados Unidos, una universidad
puede ofrecer a un estudiante que estudia un campo de las ciencias sociales un
grado de Bachelor of Arts,
particularmente si el campo está entre uno de las tradicionales artes liberales como la historia, o un
BSc: grado de Bachelor of Science como aquellos proporcionados por la London
School of Economics, ya que las ciencias sociales constituyen una de las dos principales
ramas de la ciencia (siendo la otra las ciencias naturales).
Además, algunas instituciones tienen grados para una ciencia social particular,
como el grado de Bachelor of Economics, aunque estos grados especializados son
relativamente raros en los Estados Unidos.
TRANSFERENCIA:
ACTIVIDAD EN CASA
1. ¿Qué son las Ciencias
Sociales?
2. ¿Por qué es importante
la enseñanza de las Ciencias Sociales?
3. ¿Qué relación tiene el
video o documental (POR QUE LOS COLOMBIANOS SOMOS POBRES) con las Ciencias
Sociales?
4. ¿Qué crees que se
debería enseñar en las Ciencias Sociales?
5. ¿Qué es lo que más se te
dificulta en el aprendizaje de las Ciencias Sociales?
|
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AREA:
CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA:
SOCIALES DOCENTE: LIC. NELLY PISCO LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 17 DE FEBRERO FECHA DE FINALIZACION: 28 DE
FEBRERO
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
|
EJE TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.2. Prueba diagnóstica: Competencias, PENSAMIENTO
SOCIAL E INTERPRETACION DE ANALISIS Y PERSPECTIVAS. CONCEPTOS BASICOS DE
GEOGRAFIA E HISTORIA.
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EXPLORACIÓN:
|
ESTRUCTURACIÓN
Y PRÁCTICA:
MARCO TEORICO
CONCEPTUAL:
Prueba diagnóstica: Primera sección: Conceptos
básicos de Geografía.
Segunda sección: Conceptos básicos de Historia.
|
· PENSAMIENTO
SOCIAL e INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS
(GEOGRAFIA)
1. ¿Qué estudia la Geografía?
a.
El espacio Geográfico.
b.
El espacio histórico.
c.
El espacio geográfico y su
historia.
d.
Permite estudiar, conocer y
comprender los distintos aspectos que caracterizan los espacios geográficos.
2.
Las divisiones de la Geografía General son:
a.
Geografía humana, Geografía
física y Biogeografía.
b.
Ciencias auxiliares y ramas de
la geografía
c.
Geografía física, Geología,
Geofísica, Geoquímica.
d.
Geografía Humana. Antropología, etnografía.
3.
Para estudiar el espacio Geográfico se debe tener en cuenta:
a.
Las características del Espacio
Geográfico.
b.
Las características del Espacio
Geográfico y su transformación, los problemas ambientales.
c.
La localización, lo
diferenciado, lo cambiante, lo dinámico y homogéneo.
d.
La simultaneidad, unificación.
4.
¿Qué es la cartografía?
a.
Formas de representar la
tierra.
b.
Conjuntos de mapas para
representar la tierra.
c.
Trazado de mapas, técnicas o el
arte de representar en forma gráfica, toda la superficie terrestre o parte de
ella sobre un mapa o un plano.
d.
Uso del atlas para orientarse.
5.
El mapa más antiguo data hace 500 a.c, con los antiguos griegos,
donde la cartografía alcanzó un buen nivel científicos fue elaborado por:
a.
Cristóbal Colón.
b.
Anaximandro.
c.
Hecateo de Mileto.
d.
Vasco de Gaga.
6.
Las formas de representar la tierra han evolucionado a medida que la
cartografía y sus estudiosos avanzan para representa la tierra, estas diversas
formas son:
a.
El Globo terráqueo, el mapa,
proyecciones, planos y convenciones.
b.
Globos terráqueos y planos.
c.
Mapas, Globos terráqueos.
d.
Mapas topográficos, temáticas y
específicas.
7.
Conocer nuestro planeta ha sido una preocupación constante de la
humanidad, las diversas exploraciones y descubrimiento, que se han realizado a
lo largo de la historia permiten entender cómo apareció la tierra y su
evolución y así mismo poder definirla como:
a.
La tierra como un planeta.
b.
La tierra como astro.
c.
La tierra como un cuerpo
celeste.
d.
La tierra es un astro o cuerpo
celeste, en el inmenso de conjunto del universo, es uno de los planetas que
giran al rededor del Sol.
8.
Los satélites artificiales son colocados en el espacio y deben
mantener una velocidad suficiente para no escapar de la gravedad terrestre y
para no caer en la tierra. De acuerdo con su función se clasifican así:
a.
La luna, sistema solar
galaxias.
b.
Satélites de comunicación,
satélites meteorológicos, satélite de navegación, satélites científicos.
c.
Satélites naturales.
d.
Coordenadas Geográficas.
9.
Nuestro planeta se mueve todo el tiempo, aunque no alcancemos a
percibir, presenta varios movimientos simultaneas, dos de ellas son:
a.
Puntos cardinales de norte a
sur.
b.
Puntos Cardinales de Oriente a
Occidente.
c.
Movimiento de rotación.
d.
Movimiento de rotación y
traslación.
10.
Para localizar cualquier punto de la superficie terrestre se realiza
un trazado imaginario en forma cuadricula llamado coordenadas geográficas, este
trazado imaginario o líneas imaginarias son:
a.
Las paralelas y meridianas.
b.
Norte, sur, oriente y
occidente.
c.
Norte, sur, oeste y este.
d.
Longitud y Latitud.
11.
¿Qué es el Universo?
a. Conjunto de planetas y
galaxias.
b. Conjunto de Sistema
Solares.
c. Conjunto de todo lo que
existe en forma de materia y energía.
d. Conjunto de estrellas,
galaxias y nubes
12.
Se considera que la edad del universo está entre los 7.000 y los
20.000 millones de años, pero aun nos preguntamos cómo apareció, algunas
teorías gracias a importantes descubrimientos que han permitido formular varias
teorías de las cuales se destaca una:
a.
Universo estacionario
b.
La teoría del Big Bang
c.
La teoría Natural
d. La teoría religiosa.
13.
¿Qué tiene el universo? El ser humano, de acuerdo con la luminosidad
clasificó los cuerpos en brillantes y opacos. Los cuerpos opacos son:
a.
Planetas, satélites, meteoritos
y los cometas
b.
Planetas, satélites galaxias,
meteoritos y los cometas.
c.
Las estrellas y constelaciones
d.
El sol, estrellas y planetas.
14.
Las galaxias son inmensas agrupaciones de miles de millones de
estrellas, polvo y gases cósmicos. En las galaxias, los grupos pequeños de
estrellas se llaman cúmulos esterales y los grupos de mayor cantidad de
estrellas se llama hipergalaxias o cúmulos de galaxias, la galaxia donde se
encuentra la Tierra se denomina:
a.
Agujeros negros
b.
Andrómeda
c.
Vía láctea
d.
Triángulo
15.
El sistema solar está formado por el sol, nueve planetas y sus
satélites, asteroides, cometas, meteoroides, polvo y gas interplanetario, los
planetas del sistema solar en su respetivo orden internos y externos se así:
a.
Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter Saturno, Urano, Neptuno, Luna y Plutón.
b.
Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter Saturno, Urano, Neptuno y Plutón
c.
Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter Saturno, Urano, Neptuno, Sol y Plutón.
d.
Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter Saturno, Urano, Neptuno, Sol, Luna y Plutón.
16.
Según investigaciones realizadas en torno a la estructura de la
Tierra han encontrado la existencia de tres diferentes, pero dependientes,
capas concéntricas que van desde su interior o centro interior hasta el espacio
exterior; éstas son:
a.
Geosfera, Núcleo y Litósfera
b.
Núcleo, Litósfera y Relieve
c.
Hidrosfera, Lagunas, Mares
d. Geosfera, Hidrosfera, y Atmósfera.
17.
La Geosfera se deriva del griego geos que significa Tierra y
sphaira, esfera. Según los científicos, la Geosfera, o esfera de Tierra, se
subdivide en tres capas, así:
a.
El núcleo, El manto, y La
litósfera
b.
El núcleo, El manto, y La
hidrosfera
c.
El núcleo, El manto, y La
Biosfera
d.
El núcleo, El manto, y La
corteza.
18.
Toda el agua que existe en el planeta, dulce y salada conforma la
hidrosfera. El 2% o 28 km3, están, están representados en agua dulce, que se
encuentra en vapor de agua, ríos, lagos, glaciares, mantos acuíferos o aguas
subterráneas. El resto, es decir, el 98% o 1.372 km3, es el agua salda de los
mares y océanos los rodean. El agua del planeta se encuentra en estado:
a.
Acuífero, líquido, sólido y
gaseoso.
b.
Evaporación, líquido, sólido y
gaseoso
c.
Líquido, sólido y gaseoso
d.
Caliente, líquido, sólido y
gaseoso
19.
Para estudiar las aguas del planeta, los geógrafos y geógrafas las
han clasificado de la siguiente forma:
a.
Dulce y saladas
b.
Continentales y Oceánicas o
marinas
c.
Ríos, mares y océanos
d.
Ríos, mares, océanos, lagos.
20.
La atmósfera es el conjunto de gases mezclados que envuelve a la
geosfera y la hidrosfera. Está organizada en capas sucesivas y concéntricas,
las cuales tienen una densidad y espesor diferentes. La atmósfera tiene
aproximadamente 800 km de espesor y se encuentra sujeta al planeta por medio de
la fuerza de gravedad. Su estructura a través de recientes investigaciones
espaciales, se han logrado identificar cinco capas concéntricas de la atmósfera
terrestres, desde su superficie y en dirección al espacio exterior, así:
a.
Estratosfera, mesosfera,
ionosfera y exosfera.
b.
Troposfera, mesosfera,
ionosfera y exosfera
c.
Troposfera, estratosfera,
mesosfera, ionosfera.
d.
Troposfera, estratosfera,
mesosfera, ionosfera y exosfera.
21.
El clima de una zona o región
es el promedio de los estados del tiempo que actúan allí, o el estado del
tiempo más frecuente, observado durante un período no inferior a diez
años. El estado del tiempo es momentáneo
porque puede cambiar en sólo unas horas, en cambio el clima es el resultado de
la observación prolongada de los elementos que lo integran y de los factores
que lo modifican. El clima varía de un lugar a otro. Los elementos del clima
son:
a.
Temperatura del aire, los
vientos, la humedad, las precipitaciones, y la presión atmosférica,
centígrados.
b.
Temperatura del aire, los
vientos, la humedad, las precipitaciones, y la presión atmosférica.
c.
Temperatura del aire, los
vientos, la humedad, las precipitaciones, y la presión atmosférica, y grados.
d.
Temperatura del aire, los
vientos, la humedad, las precipitaciones, y la presión atmosférica, grados, y
centígrados.
22.
Los ríos más largos del
mundo, se definen por su nacimiento, desembocadura y longitud, de acuerdo a los
geógrafos y geógrafas el río más
largo, es:
a.
Nilo
b.
Amazonas
c.
Mississippi
d.
Congo
23.
Los volcanes son una de las amenazas naturales activas en el mundo
el más alto es el Lascar con una altura de 5,900 metros, y su ubicación
geográfica es:
a.
México
b.
Colombia
c.
Antártida
d.
Chile
24.
Para estudiar los datos de
población de un continente se tiene en cuenta, los datos de población actual,
la población estimada y la población
proyectada, el continente con mayor población es:
a.
América del norte
b.
África
c.
Europa
d.
Asia
25.
La población cambia continuamente. Aumenta y disminuye según causas
naturales como natalidad y mortalidad, y causas naturales como natalidad y
mortalidad, y causas sociales, como los movimientos migratorios, que son los
movimientos de entrada o salida de la población de un país. La emigración
puedes ser causada por:
a.
La estabilidad política de las
regiones de origen
b.
Los conflictos étnicos,
religiosos o políticos de la región de origen
c.
Los desastres naturales o
calamidades públicas como un terremoto o una epidemia.
d.
El auge y desarrollo del sector
secundario en la región de origen.
PENSAMIENTO SOCIAL NTERPRETACION Y ANALISIS DE PERSPECTIVAS (HISTORIA)
1. Seguramente alguna vez has
pensado que eres parte de una familia, que tu casa es parte del barrio, que
éste hace parte de la ciudad donde vives, la ciudad hace pare de tu país, el
país hace parte del mundo y tu mundo hace parte del Universo en el cual existen
otros astros como el Sol y la Luna, las estrellas, otros planetas y cuerpos
celestes. Esta composición es la estructura fundamental que conforma y armoniza
el espacio donde vivimos. El estudio de todo esto te guiará hacia la
comprensión de la Tierra como espacio que barca la diversidad de etnias,
gentes, vestidos, lenguas y costumbres que también interactúan en el Universo.
Un título para este texto sería:
a.
Los primeros espacios
b.
Conociendo el mundo
c.
La Tierra y el Universo
d. El Sol y la Luna.
2. En tu casa y en tu entorno
has visto relojes que te señalan qué hora es durante el día o la noche. Además,
calendarios que te indican cuál día de la semana y en qué mes del año celebra
fiestas tan comunes como la navidad o el año nuevo; sin embargo, el reloj y el
calendario no siempre existieron. Entonces los seres humanos comenzaron a medir
el tiempo con:
a.
Con siglos, años, meses, días,
horas, minutos
b.
Los cambios de la naturaleza
c.
Por un sistema cronológico
d.
El calendario romano
3. Las teorías propuestas en
torno al origen del ser humano, la naturaleza y el mundo y asumir una posición
crítica frente a cada una de las interpretaciones del origen argumentando
acuerdo o desacuerdo con cada una de ellas, y entender la periodización en el
estudio de la historia, Entre estas teorías tenemos la, Sumer: del caos acuoso
al mundo en movimiento; los semitas y el génesis de la Biblia; los griegos,
seres creados de la arcilla; el Budismo: el mundo es un continuo renacer; Alá,
creador del Islam; los Uitoto, una de las concepciones en nuestro territorio.
Según el texto, las diversas teorías sugieren:
a.
Las preguntas sobre el origen
continuarán
b.
Es cuestión religiosa
c.
El estudio del origen del ser
humano es infinito
d.
Es una cuestión arqueológica y
antropológica.
4. Estados de desarrollo de
la humanidad según las herramientas de trabajo. Edad de piedra: Paleolítico,
Mesolítico, y Neolítico. Edad de los metales: cobre, bronce y hierro. El
anterior tema resulta de los hallazgos y las observaciones de algunas
herramientas de las comunidades de la sociedad:
a.
Primitiva
b.
Antigua
c.
Moderna
d.
Contemporánea
5. El origen de las especies,
argumentó, con base en observaciones propias y de otros biólogos, botánicos y
estudios, que la naturaleza y el ser humanos evolucionaron por medio de la
selección natural. Es decir, que los animales y las plantas que se observan en
el mundo eran producto de cambios climáticos y geográficos durante la
existencia de la Tierra. Esta nueva teoría del origen del ser humano y la
naturaleza se le adjudica al naturalista:
a.
Cristóbal Colón
b.
Simón Bolívar
c.
Charles Darwin
d.
José Celestino Mutis
6. Las ciencias como la
arqueología, la antropología, la paleontología y la geología establecieron que
la Tierra tuvo etapas de desarrollo, antes de la aparición en el ser humano
moderno, que denominaron Eras. Según los Geólogos, la Tierra ha tenido seis
eras geológicas:
a.
Paleolítico, Mesolítico,
Neolítico, cobre, Bronce y Hierro.
b.
Edad de los Metales, Edad de
Hierro, Prehistoria, Historia, Edad Antigua y Edad Media.
c.
Azoica, Arcaica, Primaria,
Secundaria, Terciaria, Cuaternaria
d.
Prehistoria, Historia, Edad de
Piedra, Edad de los Metales, edad moderna y Contemporánea.
7. Los diferentes momentos
que ha vivido la humanidad se pueden dividir en etapas o periodos, según la
óptica de quien lo estudia. Los europeos concluyeron la periodización de la
historia así:
a.
Edad de los Metales, Edad de
hierro
b.
Prehistoria, e Historia
c.
Prehistoria, Protohistoria
d.
Prehistoria, Protohistoria,
Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
8. Los primeros seres humanos
y sus formas de organización, caracterizar y comprender los avances de los
ancestros del ser humanos, explicar las causas de la sedentarización de los
seres humanos, establecer las causas que permitieron la organización de las
sociedades en estado, y la idea central de que los seres humanos son producto
de la evolución, son preguntas y respuestas de los primeros hallazgos de los
primates hallados en África y se considera la última etapa de la evolución:
a.
El Australopithecus
b.
El Homo Habilis.
c.
Homo Sapiens.
d.
Los Arcantrópidos
9. Los primeros pueblos del III al II milenio
a.C., es decir de los siglos 30 o 29 al 11 a.C., el desarrollo de la humanidad
se concentró geográficamente en las regiones que comprenden, África, Asia,
Europa y en América, estos pueblos son:
a.
Olmecas, Creta, Micenas,
Mesopotamia, Egipto, y Mohenjo Daro.
b.
Mesopotamia, Egipto, Grecia,
India
c.
Egipto, Mesopotamia, Creta,
India.
d.
Micenas Olmecas india y Creta.
10. Debido a las grandes
presiones políticas y sociales que predominaban en Roma hacia finales del siglo
IV a.C., los patricios se vieron obligados a ceder ante las exigencias de los
plebeyos, quienes lograron que las leyes se publicaran por escrito y que se
conformara una división de los ciudadanos, con base en su propiedad. Estas
nuevas circunstancias también proporcionaron la equidad a la hora de contraer
nupcias entre patricios y plebeyos. Los anteriores hechos indican que:
a.
El estado romano tenía a su
favor a todo el colectivo
b.
Los plebeyos lograron
consolidar algunos de sus derechos a través de la presión al Estado romano
entonces.
c.
El Imperio romano necesitaba de
la participación de los plebeyos para lograr su consolidación.
d.
La publicación de la ley de las
doce tablas fue un triunfo de los patricios.
11. La vida y la economía en
Egipto antiguo se desarrollaron en torno al río Nilo y por esta razón ha sido
llamado, el país del Nilo. El sustento de la población dependía en gran medida
de los períodos de inundaciones en los que las aguas generosas del Nilo
fertilizaban la tierra. Los egipcios supieron controlar y aprovechar este gran
recurso, con lo cual aumentaron su trabajo sobre la tierra y su producción
agrícola. De lo anterior se puede deducir que:
a.
El río Nilo fue importante para
los egipcios, por su gran cantidad de afluentes
b.
La actividad artística de los
egipcios fue influenciada por los períodos de inundación del río Nilo
c.
La agricultura fue el sustento
económico de la sociedad egipcia
d.
Las aguas del río Nilo
permanecían estancadas la mayor parte del tiempo.
12. Las Guerras Médicas
constituyeron un conflicto militar que se dio entre ciudades de Grecia y el
Estado de Persa, hacia el siglo V a.C. Varias batallas se dieron entre
ejércitos numerosos, en las cuales muchas personas perdieron la vida y ciudades
enteras fueron devastadas. La victoria definitiva fue obtenida por las hábiles
embarcaciones griegas que lograron derrotar a los grandes y pesados barcos,
este triunfo naval benefició:
a.
La hegemonía de Atenas en la
región.
b.
El transporte marítimo en Asia
Menor.
c.
La separación de ciudades
griegas.
d.
La conformación de la liga del
Peloponeso.
13. Desde sus inicios y
durante 17 generaciones, la dinastía China Shang fue guerrera, en restos
arqueológicos se han encontrado armas de bronce y numerosos carros de guerra.
Las incursiones eran dirigidas por el Wang (rey), quien además oficiaba el
ritual religioso. Tenía parientes, ministros y jefes de tribu que vivían en
palacios y a quienes daba territorios, a cambio de proteger las fronteras, para
pagar tributo y hacer parte del ejército. Según el texto, la dinastía Shang
era:
a.
Democrática
b.
Teocrática
c.
Monárquica
d.
Parlamentaria
14. Después de la victoria
sobre Marco Antonio y Cleopatra y la conquista de todo Egipto, Octavio se
declaró como restaurador de la república y en el 27 a.C. el senado le otorgó el
título de Augustus (consagrado). Con base en este poder, en el año 23 a.C.
renunció al consulado, adoptó el imperium proconsulare o imprerium maius y se
ubicó como máxima autoridad, de forma vitalicia, sobre todos los gobernadores
de roma, es decir, emperador y primer ciudadano: prínceps. Según el texto:
a.
Octavio adquirió gran poder y
dio origen al Imperio Romano
b.
Octavio pretendía abolir la
república.
c.
El senado se opuso a las
pretensiones de Octavio.
d.
La debilidad política de
Octavio era evidente.
15. La muerte de Constantino,
y en medio de las invasiones bárbaras, sus descendientes lucharon por el poder
durante muchos años. Uno de los últimos emperadores fue Teodosio (379-395),
quien asumió definitivamente el cristianismo como religión del Estado y
prohibió el culto a los dioses dela antigüedad. Sus hijos Honorio y Arcadio
dividieron el impero en oriente y occidente y cada uno gobernó una parte. Con
estos hechos:
a.
El Imperio Romano se consolidó
b.
El Imperio romano logró
defenderse de las invasiones
c.
Se precipitó la caída del
imperio Bizantino
d.
Se precipitó la desilusión del
Imperio romano.
16. La Dinastía Gupta duró 160
años y logró reunir las poblaciones del norte de la India, en un gran imperio,
con unidad política y religiosa. Los reyes ampliaban su Estado con guerras o
con alianzas matrimoniales; el territorio fue divido en provincias
administradas por gobernantes Gupta. El centro del reino se ubicó en la región
del Ganges. El anterior texto corresponde al:
a.
Imperio Romano
b.
La civilización hindú
c.
La cultura china
d.
Imperio Bizantino.
17. Una de las formas de
trabajo que se dieron durante el Imperio Inca, y que guardaba correspondencia
con la organización social Inca, fue la mita. Según el texto en ella:
a.
Se variaba la producción de
acuerdo con la participación de todos los habitantes en el trabajo
b.
Los campesinos pagaban parte de
sus impuestos con su fuerza de trabajo
c.
Los mitayos participan con una
posición privilegiada
d.
Se cultivaban grandes
extensiones de tierras pertenecientes al Estado.
18. En las cercanías al río
Níger, una sociedad conocida como Mandanga Malinké o Mali, se estableció y
organizó un gran Estado se liberó del dominio de otros estados poderosos como
el reino soso, y se logró establecer el dominio sobre un imperio; su sociedad
estuvo rodeada de algunas particularidades como:
a.
Una administración
descentralizada que evitó el surgimiento de burocracia innecesaria
b.
La permanencia de tradiciones
religiosas ancestrales en la población
c.
La fusión de tradiciones
religiosos propias con el pensamiento religioso occidental
d. Una administración centralizada en el gran poder de una mansa y su
séquito.
19. Con la llamada invasión de
los Pueblos del Mar, a comienzos del I milenio a.C. se difundió el empleo del
hierro, el cual se utilizó para fabricar armas y herramientas de trabajo. Esta
últimas favorecieron:
a.
El fin del Imperio Romano
b.
La asimilación de tierras
cultivables.
c.
El desarrollo de la escritura
d.
El acondicionamiento de los
canales de irrigación
20. En el 200 a.C., Roma se
hizo a más territorios fuera de la península Itálica, los cuales llamaron
provincias. Con el apoyo de reinos enemigos de Macedonia y conquistó Grecia en
107 a.C. Según el texto
a.
Grecia evitó ser conquistada
por parte de Roma
b.
Grecia se convirtió en
provincia de roma
c.
Hacia el 200 a.C., roma fue
invadida por Macedonia.
d. Hacia el 200 a.C., Roma seguía conquistando territorios.
21. La creencia central de
brahamanismo es la metempsicosis, es decir, que después de la muerte las almas
pasan a otros cuerpos, pueden ser personas o animales. El Karma, que es el
conjunto de acciones buenas o malas que cada persona realizó en vidas
anteriores, determina la vida y el cuerpo al cual migra: si había hecho buenas
acciones, se reencarnaba como brahaman, si eran malas en una sudra o en un
animal inmundo. De acuerdo con el anterior texto:
a.
El brahamanismo defiende la
idea de la vida eterna después de la muerte
b.
La metempsicosis significa que
solo con acciones buenas se alcanza el paraíso
c.
Las almas de las personas pasan
a otros cuerpos, después de la muerte
d.
Una persona puede reencarnar en
un animal o en otra persona, dependiendo de acciones en la vida anterior.
22. A comienzos de la Dinastía
Han, se redujeron los impuestos, se reconstruyeron y ampliaron canales de riego
y pozos de agua, y se adecuaron mejores herramientas con la difusión del
hierro; estos cambios permitieron ampliar las tierras cultivables en los valles
del río Yang Tse Kiang y poco a poco se reestableció la agricultura, que seguía
siendo la base de la economía. A pesar de esto, la tierra seguía concentrada en
poder de terratenientes, un gran número de campesinos no tenía terrenos y vivía
en condiciones de explotación. Este texto habla sobre:
a.
Las reformas de una dinastía de
Egipto
b.
El restablecimiento de la
agricultura en China
c.
Las condiciones de explotación
de los campesinos
d.
La difusión del hierro en
Egipto.
23. Debido a la presencia de
varios y lujosos templos religiosos en la región, se cree que la población
teotihuacana era gobernada por un sacerdote encargado de dirigir la producción
agrícola y la construcción de canales de riego y grandes construcciones
encontradas en la región. Con base en la anterior información, se puede deducir
su formación social de Teotihuacán se componía de sacerdotes gobernantes,
militares, campesinos, mercaderes y artesanos; estos últimos divididos en
especialidades como albañiles, pulidores, talladores de obsidiana, artista y
ceramistas con sus respetivos talleres. Del texto se deduce que la sociedad de
Teotihuacán:
a.
Estaba divida en clases
sociales
b.
Era igualitaria
c.
Era de carácter teocrático
d.
Participaba ampliamente en la
dirección del Estado.
24. El interés actual hacia
Nazca radica en una serie de líneas que se extienden a lo largo de una planicie
de 500 km2 y solo son visibles desde el aire. Estas líneas forman espirales,
líneas, un mono gigante, una araña, un picaflor y un pez, entre otras. Aunque
ya han sido declaradas patrimonio cultural por la Unesco, hay unanimidad sobre
la finalidad y el uso de estas formas. Algunas explicaciones proponen que
fueron elaboradas en momentos de ocio de los habitantes o con ayudas
astronómicas, otros afirman que son caminos mágicos o calendarios e incluso hay
quien dice que son pistas de aterrizaje para ovnis. Según el texto:
a.
Nazca fue declarada patrimonio
dela humanidad
b.
Sobre la superficie de Nazca
están dibujadas unas figuras que solo son visibles desde el aire
c.
Se demostró que en Nazca, los
habitantes hicieron unas pistas de aterrizaje para ovnis
d.
Sobre la superficie de Nazca se
han levantado gigantescas esculturas en
formas de espirales.
25. En el siglo XVI llegaron a
la región habitada por los mayas, españoles comandos por Pedro de Alvarado.
Ellos traían caballos, armas de fuego y el deseo de apoderarse de las tierras y
riqueza de los mayas. Por esta razón, lanzaron su ejército contra los
aguerridos quichés, quienes, a pesar de su inferioridad militar y el temor a
los caballos, defendieron con sus vidas su tierra. A pesar de la resistencia,
los españoles tomaron la ciudad de Atitlán y quemaron vivos a sus habitantes.
Del texto anterior se deduce que:
a.
Los mayas lograron detener el
avance español
b.
Los quichés eran un pueblo
pacífico, que aceptó la llegada de los españoles.
c.
Los invasores españoles
doblegaron a los mayas
d.
La superioridad numérica de los
mayas no fue suficiente para enfrentar a los españoles.
·
HOJA DE RESPUESTAS, PRUEBA DIAGNOSTICA
NOMBRES Y APELLIDOS: ____________________
GRADO: _________ FECHA: ______________
PENSAMIENTO SOCIAL e INTERPRETACION Y
ANALISIS DE PERSPECTIVAS (GEOGRAFIA):
1
|
A
|
B
|
C
|
D
|
6
|
A
|
B
|
C
|
D
|
11
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
2
|
A
|
B
|
C
|
D
|
7
|
A
|
B
|
C
|
D
|
12
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
3
|
A
|
B
|
C
|
D
|
8
|
A
|
B
|
C
|
D
|
13
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
4
|
A
|
B
|
C
|
D
|
9
|
A
|
B
|
C
|
D
|
14
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
5
|
A
|
B
|
C
|
D
|
10
|
A
|
B
|
C
|
D
|
15
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
16
|
A
|
B
|
C
|
D
|
21
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
17
|
A
|
B
|
C
|
D
|
22
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
18
|
A
|
B
|
C
|
D
|
23
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
19
|
A
|
B
|
C
|
D
|
24
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
20
|
A
|
B
|
C
|
D
|
25
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
PENSAMIENTO SOCIAL e INSTERPRETACION Y ANALISIS DE
PERSPECTIVAS (HISTORIA):
1
|
A
|
B
|
C
|
D
|
6
|
A
|
B
|
C
|
D
|
11
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
2
|
A
|
B
|
C
|
D
|
7
|
A
|
B
|
C
|
D
|
12
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
3
|
A
|
B
|
C
|
D
|
8
|
A
|
B
|
C
|
D
|
13
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
4
|
A
|
B
|
C
|
D
|
9
|
A
|
B
|
C
|
D
|
14
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
5
|
A
|
B
|
C
|
D
|
10
|
A
|
B
|
C
|
D
|
15
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
16
|
A
|
B
|
C
|
D
|
21
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
17
|
A
|
B
|
C
|
D
|
22
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
18
|
A
|
B
|
C
|
D
|
23
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
19
|
A
|
B
|
C
|
D
|
24
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
20
|
A
|
B
|
C
|
D
|
25
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
_________________________________________________________________________________
AREA:
CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA:
SOCIALES DOCENTE: LIC. NELLY PISCO LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 2 MARZO FECHA DE
FINALIZACION: 6 MARZO
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
|
EJE
TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.3. REPASO Y SINTESIS DE LOS
HALLAZGOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA.
|
EXPLORACIÓN:
|
MARCO TEORICO CONCEPTUAL: LECTURA DE APOYO
- CONCEPTOS
BÁSICOS DE GEOGRAFIA:
1.3. A. CONCEPTOS
BASICOS DE GEOGRAFIA
a geografía (del latín geographĭa, que a su vez deriva de un término griego
compuesto) es la ciencia que se encarga de la descripción de la Tierra.
También la palabra puede utilizarse para hacer referencia al territorio o al paisaje.
La geografía, por
lo tanto, estudia el medio ecológico,
las sociedades que habitan en él y las regiones que se
forman al producirse esta relación. En otras palabras, se encarga de analizar
la relación hombre-Tierra y los fenómenos geográficos
de la superficie terrestre.
Actualmente
en las universidades de todo el mundo existe la titulación de Geografía. Con
ella los alumnos conseguirán una amplia formación en dicha materia desde
diversos puntos de vista. Así, por ejemplo, estudiarán a fondo y adquirirán los
conocimientos y las habilidades necesarias en materia de disciplinas manuales
fundamentales en aquella como es el caso de la cartografía o de la
teledetección.
No
obstante, además de las citadas también aprenderán multitud de cuestiones
acerca de la identificación de las causas que originan procesos humanos como la
emigración o la despoblación. Y todo ello sin olvidar tampoco lo que son las
áreas relacionadas con la comprensión de los hechos naturales como puede ser la
climatología o la hidrobiología.
A niveles
educativos inferiores tales como Primaria o Secundaria también existe una
asignatura sobre Geografía y en ella los alumnos aprenden cuestiones tales como
los Planetas, los movimientos de la Tierra, cómo situar a un país dentro del
globo terráqueo, las capitales de países, las ciudades del mundo o los tipos de
clima existentes.
Esta ciencia cuenta
con varios principios, estipulados por los especialistas a lo largo de la historia. El principio de la localización, por
ejemplo, fue sustentado por Federico Ratzel y consiste en ubicar el hecho geográfico, lo que también permite
identificar el fenómeno geográfico.
El principio de la comparación, analizado por Carl Ritter, explica la relación que existe entre un hecho y un fenómeno
geográfico. También podemos mencionar al principio de la explicación,
estudiado por Alexander von Humboldt, que investiga el fenómeno en base a comprobaciones; el principio de la descripción, aportado por Vidal de la Blanch, que permite descifrar el hecho
geográfico al analizar su causalidad; y el principio de la observación
geográfica, que posibilita la visualización de los fenómenos
geográficos en base a la referencia que se origina en la superficie o en el
espacio.
En cuanto a
las tradiciones geográficas (las corrientes o líneas
de estudio existentes en esta ciencia), aparecen la tradición física (encargada a de los aspectos
físicos, como el relieve y la vegetación), la tradición coprológica (estudia
sistemas territoriales, tanto espacios naturales como sociales), la tradición ecológica (se centra en la interacción
entre los grupos humanos y el medio físico), la tradición
paisajística (analiza los paisajes naturales y culturales),
la tradición espacial (localización y distribución de
los fenómenos naturales y culturales) y la tradición social (se
encarga de las sociedades y de los medios donde éstas habitan).
Además de todo
lo expuesto tenemos que subrayar que una de las principales novelas de la
escritora Almudena Grandes toma el término que nos ocupa como pieza fundamental
de su título. Estamos hablando de “Atlas de la Geografía Humana”, una novela de
1998 que gira entorno a la vida de cuatro mujeres que trabajan juntas en una
editorial y que tienen como proyecto la realización de un atlas de Geografía.
Una tarea
aquella que mientras que va desarrollándose va permitiendo al mismo tiempo que
el lector vaya conociendo a fondo la vida de cada una de dichas féminas.
REFERENCIAS
Autores:
Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2011.
Definiciones: Concepto de geografía (https://definicion.de/geografia/)
Definiciones: Concepto de geografía (https://definicion.de/geografia/)
CONCEPTOS BASICOS DE PREHISTORIA:
TEMA 1.3. B. LA PREHISTORIA
Podemos definir Prehistoria como el periodo de tiempo previo a la
Historia, transcurrido desde el inicio de la evolución humana hasta la
aparición de los primeros testimonios escritos.
La importancia de la escritura como frontera entre la Prehistoria y
la Historia, está en que sólo a través de los
testimonios escritos, podemos conocer con certeza acontecimientos, hechos y
creencias de aquellas personas que vivieron antes que nosotros.
Al no existir el testimonio escrito, la arqueología se convierte en el único medio para
reconstruir los sucesos de la prehistoria, a través del estudio de los restos
materiales dejados por los pueblos del pasado: sus zonas de residencia, sus
utensilios, así como sus grandes monumentos y sus obras de arte.
Para su estudio, la Prehistoria se divide en tres periodos que se corresponden con la propia evolución de la humanidad.
Para su estudio, la Prehistoria se divide en tres periodos que se corresponden con la propia evolución de la humanidad.
El más antiguo de estos tres periodos es
el Paleolítico, cuyo comienzo se remonta a hace unos
2.500.000 años. En esta etapa el ser humano utilizaba herramientas elaboradas a
base de piedra, hueso y palos. Durante esta
época el hombre fue cazador, pescador y recolector, por lo que llevaba una
vida nómada y solía colocar sus campamentos en las
orillas de los ríos donde se aseguraba el agua y la comida por un tiempo. En
esta época se comenzó a utilizar el fuego (hace 1.500.000 años aproximadamente)
y se tenían creencias religiosas de carácter mágico y se realizaban
ceremonias funerarias.
A continuación, el descubrimiento de la
agricultura (Revolución Agrícola) marco
el inicio del Neolítico. El comienzo de esta
etapa de la evolución humana es difícil de concretar ya que cada grupo humano
descubrió la agricultura en un momento distinto (incluso hoy quedan en América
y Oceanía, grupos humanos que siguen viviendo en el Paleolítico y desconocen la
agricultura). Como fecha aproximada podemos colocar el inicio de
esta época hace unos 5.000 años. Durante el Neolítico, el ser
humano descubrió la ganadería y la agricultura (aunque siguiera
practicando la caza y la recolección) lo cual le permitió convertirse en sedentario y construir los
primeros poblados, así como tener más "tiempo libre" que poder dedicar
a otras tareas distintas de la constante búsqueda de comida. El hombre en esta
época utilizaba herramientas más perfectas realizadas con huesos y piedras pulidas y comenzó a
desarrollar el tejido y la cerámica.
- El último periodo de la Prehistoria es la llamada, genéricamente, Edad de los Metales, ya que, en él, los seres humanos descubrirán y utilizarán los metales. A su vez este periodo se divide en tres etapas que reciben el nombre de los metales que el hombre fue utilizando progresivamente. La más antigua es la Edad del Cobre, primer metal trabajado, posteriormente vino la Edad del Bronce y por último la Edad del Hierro. Al igual que en el Neolítico, los metales no fueron descubiertos a la vez por todos los pueblos, por eso aquellos pueblos que atizaron el cobre se impusieron a los que sólo utilizaban la piedra, aquellos fueron sometidos por los que usaron el bronce y por último el hierro se mostró durante mucho tiempo como el metal más fuerte. En esta etapa se desarrollan las primeras civilizaciones que acabarían por inventar la escritura, entrando en la Historia.
- ¿Qué es la prehistoria?
Tradicionalmente
entendemos por prehistoria al período de tiempo que va desde la aparición de los
primeros homínidos en la Tierra, es decir, las especies humanas
antecesoras del Homo sapiens, hasta la aparición de las
primeras sociedades complejas de este último y, sobre todo, a la
invención de la escritura, evento que ocurrió en primer lugar en el Oriente
Próximo, alrededor del año 3300 a.C.Sin embargo, desde un punto de vista
académico, el concepto de prehistoria ha sido muy discutido
debido a sus imprecisiones: el ser humano no apareció al mismo tiempo en todos los
lugares, ni tampoco descubrió la escritura a la vez, por lo que sus límites
cronológicos son, cuando menos, arbitrarios. En todo caso, puede considerarse
la prehistoria más como una categoría de trabajo, para
organizar todas aquellas sociedades primitivas cuya existencia es previa
a la Historia Antigua y que carecen de las condiciones mínimas con que
comprendemos la civilización humana, que en líneas generales son:
- Socialización compleja y jerarquizada, con
estructuras administrativas y algún tipo de intercambio económico.
- Capacidad de modificación sustancial de
su hábitat para hacerlo más propicio.
- Aglomeración de la vida humana en ciudades y domesticación de animales.
El fin de
la prehistoria y el inicio de la Historia es, así, materia de debate, ya que civilizaciones muy antiguas como los incas y mexicas en América, o en África el Gran Zimbabue o el
Imperio de Ghana, o los Jemeres del sudeste asiático, solían ser
considerados parte de la prehistoria por no haber conocido la
escritura, pero sus modos de vida eminentemente urbana y sociedades
complejas son más característicos de la Historia antigua.
Períodos y etapas de la prehistoria
En la edad de piedra el ser humano manejaba herramientas hechas de
piedra y madera.
La prehistoria se
comprende en diversos períodos, cuya inexactitud cronológica obliga más bien a
considerar como etapas progresivas en la evolución de las capacidades humanas
de manejar los materiales y producir herramientas. Así, hablamos de dos grandes
períodos:
Edad de piedra. Es el período durante el cual el ser humano
manejó en su mayoría herramientas hechas de piedra y madera, o materiales
simples. Esta etapa a su vez comprende tres períodos, que son:
- Paleolítico. Es el período más largo de la edad de
piedra, que inicia con la creación de las primeras herramientas de piedra
creadas por homínidos. En ella existían junto a la nuestra especie de
seres humanos ya extintas, como el Homo hábiles o
el Homo neardenthalensis, que eran principalmente
cazadores-recolectores. A finales de este período el Homo sapiens se
esparció por la Tierra, e inició la domesticación de los primeros
animales.
- Mesolítico. Corresponde más o menos con el fin de la última Edad de Hielo, es
decir, en ella se presenció el calentamiento de la tierra hasta más o
menos los estándares actuales. La humanidad seguía siendo esencialmente nómada,
aunque hacia finales del período aparecen los primeros asentamientos, y
con ellos, los primeros cementerios.
- Neolítico. Durante este período se produce una verdadera revolución
tecnológica, a partir de la invención de la agricultura y la ganadería. El pastoreo, el cultivo
y, por ende, el intercambio, empiezan a surgir en el seno de las comunidades que, mucho después, serán las primeras
poblaciones humanas.
Edad de los metales. Como su nombre indica, se trata de un
período en el que el ser humano conquistó el saber de la metalurgia y el manejo
de los metales, construyendo así herramientas más poderosas y versátiles. Las
primeras civilizaciones y culturas humanas corresponden a este período, que se
divide en:
- Edad de cobre. El cobre fue el primer metal en ser empleado por la humanidad,
primero crudo y luego fundido, dando nacimiento a la metalurgia, para
crear herramientas más cortantes y versátiles.
- Edad de bronce. El conocimiento del cobre permite su mezcla (aleación) con otros
metales y así nace el bronce, que marcará un hito en la humanidad en la
fabricación de armas, escudos, objetos ornamentales, etc. También el
vidrio se descubrirá en este período, lo cual da pie a las primeras
cerámicas ceremoniales, que se usaban sobre todo para recibir las cenizas
de los cuerpos cremados.
- Edad de hierro. Algunas de las principales civilizaciones antiguas ya habían aparecido para la edad de hierro, y su dominio de este metal exigió y propició nuevas técnicas y nuevos métodos de manejo de los materiales, aunque la popularización del hierro no ocurriría hasta ya entrado en años el Imperio Romano.
- Arte prehistórico
El arte primitivo consistía en formas de manos,
manchas o dibujos de animales.
Durante la
prehistoria se dieron las primeras formas de arte o de expresión subjetiva de
la humanidad, por lo general consistentes en pinturas rupestres sobre paredes de cuevas, empleando distintas
sustancias como pintura: sangre, grasa animal y ciertos pigmentos.
En su mayoría este arte primitivo consiste en formas de manos, manchas o
dibujos de animales en escenas de cacería. Posteriormente en la prehistoria se
daría pie a la escultura: en piedra inicialmente, pero luego en otros
materiales más nobles, como los metales.
Objetos
ceremoniales y religiosos, como efigies, eran comunes en la época. Al mismo tiempo, los primeros relatos orales
se estarían componiendo y transmitiendo de generación en generación,
probablemente con contenidos míticos o religiosos.
Última
edición: 12 de febrero de 2020. Cómo citar: "Prehistoria". Autor:
María Estela Refino. De: Argentina. Para: Concepto de Prehistoria:
Disponible en: https://concepto.de/prehistoria-2/. Consultado: 01 de marzo de
2020.
- VIDEO: LA PREHISTORIA
·
CONCEPTOS BASICOS DE HISTORIA:
TEMA 1.3.C. CONCEPTOS BÁSICOS DE HISTORIA
Durante el estudio de las Ciencias Sociales has trabajado el concepto de Historia, entendido como los procesos de cambios y transformaciones vividos por la humanidad a través del tiempo en espacios geográficos determinados.
El Hecho Histórico
Recuerda que un hecho histórico es una
situación vivida por una sociedad. La interrelación de los hechos genera
procesos históricos. Tomemos como ejemplo la evolución de los medios de
transporte terrestre: primero se utilizaron los caballos, luego las carretas y
posteriormente los vehículos de motor en sus diferentes modelos. Estos procesos
de transformación tienen un período de larga duración.
Los acontecimientos o hechos históricos
son estudiados por los historiadores, a través de la revisión de fuentes tales
como: los testimonios históricos, los documentos, análisis de restos y
construcciones arquitectónicas. Ellas permiten interpretar y analizar causas y
consecuencias, y su influencia directa o indirecta sobre otros fenómenos
históricos. Debes tener en cuenta que la interpretación de los hechos
históricos la determina la formación que tenga el historiador y su visión del
mundo, razón por la cual encuentras varias explicaciones sobre un mismo hecho
histórico.
La Periodización
Cuando inicias el estudio de las
Ciencias Sociales, te encuentras con un sinnúmero de hechos o acontecimientos
vividos por la humanidad. Estos no se presentan en forma aislada, pues tienen
relación con otros y pertenecen a movimientos más generales, con
características similares en aspectos de orden político, económico, social y
cultural. Estas características generales y similares identifican épocas o
períodos de tiempo más o menos largos, como las edades, y espacios de tiempo
relativamente cortos, como los períodos.
La historia de la humanidad ha sido
dividida por los historiadores en varios períodos de tiempo, de acuerdo con las
características que presenta, observa el cuadro.
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Conceptos para la
Comprensión Histórica del siglo XIX
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A lo largo de la historia de la humanidad, las sociedades han desarrollado diferentes formas de transformar la naturaleza y producir los bienes que necesitan. Estos sistemas de producción implican una organización social, económica y política específica.
Para comprender las formas de
producción es necesario aclarar algunos conceptos básicos, como producción,
medios de producción y modos de producción.
Producción es el proceso de creación de
los bienes materiales necesarios para la existencia y desarrollo de la
sociedad. La producción presupone tres elementos: el trabajo, el objeto de
trabajo y los medios de trabajo.
Los medios de producción o de trabajo
se refieren a diversos elementos, como herramientas y máquinas, creados por el
ser humano para explotar y transformar los recursos de la naturaleza y
satisfacer sus necesidades.
‘Las relaciones sociales de producción
son los vínculos que se establecen entre las personas que participan en el
proceso de producción; por ejemplo, el siervo trabaja la tierra del señor
feudal, a cambio de protección y manutención; el obrero trabaja en las
fábricas, a cambio de un salario.
Los modos de producción son las formas
de organización que tienen las sociedades, para trabajar y producir bienes y
servicios.
Las Formas de Producción
Veamos, entonces, el desarrollo y
transformación de las formas de producción a través de la historia.
El comunismo primitivo. En el período de formación de la
comunidad primitiva, la organización social se inicia con las hordas, donde la
unión les permitía defenderse contra las fieras y así tener éxito en la
búsqueda de los alimentos, que era su principal objetivo
Más adelante, el desarrollo de la
agricultura, la domesticación de animales, los inicios de la ganadería y otras
actividades determinaron la formación de grupos sociales más amplios, como las
Familias, los clanes y las tribus.
La base del desarrollo de la producción
era el trabajo colectivo. Los medios de producción también eran colectivos y,
en consecuencia, la distribución de los bienes que se producían se hacía de
manera comunitaria y equitativa.
El esclavismo. Este sistema predominó en la
antigüedad (3500 a. C. hasta 476 d. C.), en las civilizaciones de China, India,
Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Se caracterizó porque las relaciones
sociales se basaban en la propiedad privada de los medios de producción y de
los esclavos; éstos eran considerados como instrumentos de trabajo, sin
derechos ni garantías. La sociedad, bajo este régimen, estuvo dividida en dos
clases sociales Fundamentales: los señores esclavistas y los esclavos.
El feudalismo. Sistema de producción basado en
la propiedad feudal, donde los medios de producción, grandes extensiones de
tierra, y los instrumentos, eran controlados por la nobleza feudal y el clero.
En este sistema, los campesinos y los siervos, sujetos al servicio de los
señores, tenían a su cargo la producción agraria, bajo la dependencia personal
de los señores feudales. La clase dirigente estaba conformada por la nobleza,
los señores feudales y el clero. Fue el régimen característico de la Edad Media
europea.
La dinámica social, económica y política
del feudalismo dio origen a cambios radicales en las relaciones sociales de
producción, y a la consolidación de un nuevo sistema de producción social.
El capitalismo. Sistema económico basado en la
propiedad privada de los medios de producción por parte de la burguesía, y el
trabajo asalariado de los obreros. Es un modelo que se sustenta en el
crecimiento de la productividad a bajos costos, lo que requiere el control de
las fuentes de materias primas, la mano de obra y los mercados, a través de la
libre competencia.
El capitalismo, como todo proceso,
atravesó por varias etapas:
El capitalismo comercial. Nace a finales
de la alta Edad Media, cuando las prácticas mercantilistas alcanzan su pleno
desarrollo.
El capitalismo industrial. Surge con la revolución
industrial de los siglos XVIII y XIX y los postulados liberales.
El capitalismo financiero. Después de la primera guerra
mundial, el desarrollo de la industria generó la formación de empresas
transnacionales y con ellas la constitución de grandes capitales, manejados por
la banca internacional, como el Fondo Monetario Internacional y el Banco
Mundial.
La crítica situación social del obrero
y las clases trabajadoras obligó a buscar nuevos caminos, y es así como se
desarrolla una nueva ideología, el socialismo.
El socialismo. Sistema económico basado en la
sustitución de la propiedad privada sobre los medios de producción, que pasan a
ser controlados por el Estado, entidades cooperativas y otras formas de
organización colectiva. Existe una planificación central de la producción desde
el Estado, que garantiza el empleo y el equilibrio en el desarrollo rural y
urbano.
Otros Conceptos
Concretamente durante el siglo XIX, se
presentan una serie de acontecimientos que estructuran la sociedad contemporánea.
Entre ellos se destacan: el capitalismo como sistema económico, según lo acabas
de estudiar; la dependencia, como consecuencia de su práctica; la revolución,
la emancipación y la independencia, como situaciones que cuestionan y rechazan
el dominio de unas naciones sobre otras, o el dominio y explotación dentro de
las comunidades; el colonialismo y el neocolonialismo, como prácticas que
sustentan el desarrollo del capitalismo, y el imperialismo, como fuerza de
dominación y explotación del mundo.
La Dependencia
El desigual desarrollo económico del
mundo ha originado su división, en países industrializados, con una avanzada
estructura tecnológica y productiva, y en países productores de materias
primas, pero consumidores de las mercancías fabricadas por los países
industrializados.
Los países industrializados destinan
gran parte de su inversión en tecnología, con el fin de aumentar la
productividad de los sectores económicos. Para incrementar sus capitales,
invierten en regiones que les proporcionen materias primas y abundante mano de
obra.
Los países productores de materias
primas no poseen el capital suficiente para su desarrollo científico,
tecnológico y productivo, y por eso no pueden explotar a plenitud sus recursos
naturales. Así se ven obligados a importar tecnología y capitales, y a ofrecer
sus materias primas, dando origen a diferentes niveles de dependencia. De esta
manera, la dependencia es una relación de sumisión o sujeción de los intereses
de una nación a otra.
La Revolución
A lo largo del estudio de la humanidad
has notado una constante transformación social, económica y política, algunas
veces de manera lenta y en otras de forma vertiginosa. Cuando un pueblo cambia
sus estructuras políticas, sociales, económicas y culturales en forma rápida y
violenta, es porque ellas ya no responden a las necesidades del pueblo,
entonces, nos hallamos frente a una revolución.
Con la Revolución Francesa, por
ejemplo, se produjo el ascenso al poder de la burguesía, que luchaba por un
orden social basado en la libre voluntad de los individuos.
La palabra revolución no significa
necesariamente cambio político y violencia. Tenemos como ejemplo la revolución
agrícola o la revolución industrial, que fueron propiciadas no por la lucha de
clases, sino por la aplicación de técnicas e inventos que transformaron las
relaciones económicas y sociales en un momento dado.
La Emancipación
La dominación ejercida por un grupo
sobre otro, ha sido un elemento significativo en la historia del género humano.
Las sociedades suelen ser jerárquicas, con grandes diferencias, donde el poder
se centra en un grupo o clase social. Estas desigualdades generan situaciones
de crisis, que desencadenan movimientos de liberación o emancipación de los
sectores o grupos no privilegiados y sin poder en el ordenamiento social,
político y económico de un pueblo.
En la Historia se han presentado muchos
ejemplos de emancipación, como la de los siervos en el feudalismo, las clases
populares en la Revolución Francesa, los criollos en las colonias españolas,
entre otros.
La Independencia
La independencia es aquel proceso
mediante el cual un Estado se libera de la dominación política, económica o
cultural que otro ejerce sobre él. Esta liberación lleva a la autonomía o libre
determinación de los pueblos, para que establezcan su propio sistema político,
económico y social.
Los procesos de dominación más
conocidos surgieron a partir de la formación de colonias americanas, por parte
de España e Inglaterra.
El excesivo poder ejercido por las
metrópolis sobre sus colonias, fue creando un ambiente de inconformismo entre
los criollos y la población mestiza e indígena; sumado a esto, la influencia de
las ideas renovadoras de la ilustración propició un ambiente revolucionario,
que propuso cambiar las viejas estructuras, buscando establecer los principios
de soberanía, libertad, justicia y resistencia a toda forma de opresión. Es así
como a finales del siglo XVIII y principios de XIX, se presentaron las
condiciones para que las colonias dieran el paso hacia la independencia.
Procesos similares se vivieron en el siglo XX en Asia y África, contra las
naciones colonizadoras europeas.
El Imperialismo
A partir del desarrollo del
capitalismo, algunos Estados europeos, durante el siglo XIX, vieron la
necesidad de expandir sus territorios, con el fin de ampliar sus mercados y
conseguir materias primas para su industria.
Con este propósito, invadieron otros
países y crearon nuevas colonias. Para justificar tal apropiación territorial,
hicieron creer que lo hacían con el ideal de llevar la “civilización”,
encubriendo así sus razones de tipo económico y político.
Por tanto, el imperialismo es la acción
política de un Estado, al extender su poder y su influencia sobre otros
territorios y culturas. Es una consecuencia del capitalismo y ha tenido dos
momentos: uno anterior a la revolución industrial, que conocemos como
colonialismo (la creación de colonias en el siglo XV y XVI), y el otro
posterior a la revolución industrial, el neocolonialismo (creación de nuevas
colonias durante el siglo XIX).
· TRANSFERENCIA: ACTIVIDAD EN CASA
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso.
COMPETENCIA: PENSAMIENTO SOCIAL
1. ¿Cómo fue tu experiencia
al presentar la prueba diagnóstica de ciencias sociales?
2. ¿Cómo fue el apoyo entre
pares, para realizar la prueba diagnóstica de ciencias sociales?
3. ¿Qué se te dificultó
más, geografía o historia, y por qué?
4. ¿Crees que se deben
seguir haciendo este tipo de pruebas, sí o no, por qué?
5. ¿Los conceptos de la
prueba y la clase se relacionaron?
6. Consulta diez (10)
conceptos básicos que fueron claves para ti en la prueba o clase CON LA AYUDA
DE LA LECTURA DE APOYO.
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_________________________________________________________________________
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA:
SOCIALES
DOCENTE: LIC. NELLY PISCO LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 10 MARZO FECHA DE FINALIZACION: 21 DE MARZO
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
Propongo alternativa
de solución a problemas relacionados con la globalización y competitividad
territorial y su efecto en el medio ambiente.
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EJE
TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.4.
HISTORIA DE CANDELARIA
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EXPLORACIÓN:
SALUDOS:
Bienvenidos, apreciados estudiantes, espero hayan tenido un buen fin de
semana, hoy abordaremos una temática por demás interesante para todos
nosotros, porque es nuestro entorno inmediato.
VIDEO
DE AMBIENTACIÓN:
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MARCO TEORICO CONCEPTUAL: LECTURA DE APOYO
TEMA 1.4. CANDELARIAS
Reseña
Histórica:
Como en muchos de los casos de las fundaciones ibéricas en territorio
americano, la aparición en la historia de Candelaria tiene varias fechas y
explicaciones posibles. En los archivos no se han encontrado documentos en los
que se haga una referencia explícita al momento de fundación de esta población.
Hay certeza de que antes de la llegada de los conquistadores, en el territorio
actual del Valle del Cauca, estas tierras estaban ocupadas por numerosas tribus
indígenas; entre ellas se pueden nombrar grupos como: no amanes, escandes, chatíos
y chocó es en la región del Pacífico, y en la zona interandina quinchas, Jamundí
es, calotos, lilis y Quimbaya.
La historia de Candelaria está atada a la presencia de los grupos indígenas
y a la progresiva aparición de poblaciones fundadas por los españoles1. Es el
caso de los antecedentes marcados en el territorio con la fundación de Cali, el
25 de julio de 1536, y la posterior aparición de Caloto (Cauca) ocurrida entre
1538 y 1545. Esas dos poblaciones fueron fundadas por el grupo de hombres
dirigido por “el adelantado” don Sebastián de Belalcázar.
Durante la época colonial, este territorio perteneció a las
gobernaciones y provincias de Quito, Panamá y Popayán. Historiadores reconocidos,
como Torres Rendón y Sandoval, plantean que a partir de la fundación de Caloto,
y con el ánimo de contener las incursiones de los aborígenes paeces y pijaos,
se fundó la población de Candelaria, como un punto seguro de avance en el
cruento proceso de la conquista.
Hay también versiones que señalan que el origen de Candelaria es anterior a la época de la conquista española. Según ellas, se trata de un asentamiento localizado a orillas del río Tárraga, que fue encontrado por un grupo de exploradores provenientes de la recién fundada Cali, el día de la fiesta de La Candelaria.
Hay también versiones que señalan que el origen de Candelaria es anterior a la época de la conquista española. Según ellas, se trata de un asentamiento localizado a orillas del río Tárraga, que fue encontrado por un grupo de exploradores provenientes de la recién fundada Cali, el día de la fiesta de La Candelaria.
En 1.797 Candelaria aparece como un pueblo de libres y con el nombre de
Villa de la Candelaria. Hasta 1.834 se destacó como curato importante, fecha en
que dejó de pertenecer a la Parroquia de Santa Ana de los Caballeros. En 1857,
todas estas provincias, más los territorios de Pasto, Chocó y Caquetá, formaron
el Estado Federal del Cauca. Hasta 1.864 Candelaria fue un Distrito de Caloto,
año en que se erigió en Municipio por mandato Legislativo del 3 de febrero del
mismo año, siempre haciendo parte del Estado Federado del Gran Cauca.
El Departamento del Valle del Cauca inició un proceso de transformación
a partir de 1927.
Dicha transformación obedeció a las recomendaciones de impulsar el desarrollo agroindustrial en el Valle hecha por la Misión Inglesa y, especialmente en 1929, cuando la Misión Puertorriqueña Chardón recomendó la expansión del cultivo de la caña y la tecnificación de la industria a ella asociada.
El incremento de tierras cultivadas con caña fue resultado evidente. Esta situación indujo la creación de nuevos ingenios (Río Paila y Providencia, por ejemplo) y que se iniciara la tecnificación de la producción azucarera. Así, en la década del treinta, la producción se duplicó (de 14.052.2 pasó a 29.271 toneladas de azúcar) en las décadas de los cuarenta y cincuenta se triplicó, pasando de 40.085.7 a 140.608 toneladas de azúcar centrifugada.
Dicha transformación obedeció a las recomendaciones de impulsar el desarrollo agroindustrial en el Valle hecha por la Misión Inglesa y, especialmente en 1929, cuando la Misión Puertorriqueña Chardón recomendó la expansión del cultivo de la caña y la tecnificación de la industria a ella asociada.
El incremento de tierras cultivadas con caña fue resultado evidente. Esta situación indujo la creación de nuevos ingenios (Río Paila y Providencia, por ejemplo) y que se iniciara la tecnificación de la producción azucarera. Así, en la década del treinta, la producción se duplicó (de 14.052.2 pasó a 29.271 toneladas de azúcar) en las décadas de los cuarenta y cincuenta se triplicó, pasando de 40.085.7 a 140.608 toneladas de azúcar centrifugada.
La carretera Panamericana y la vía que une el interior del Departamento
con el puerto de Buenaventura han marcado ejes de progreso. En el caso del
municipio de Candelaria la construcción del puente que une Cali con Juanchito
determinó un punto de relación e influencia con la metrópoli caleña. La pista
aérea de Cali, localizada en inmediaciones del actual municipio de Candelaria5,
fue reemplazada en 19716, cuando se fundó el aeropuerto internacional de
Palmaseca – denominado desde los años ochenta Aeropuerto Alfonso Bonilla
Aragón– localizado en inmediaciones del municipio de Palmira. Las últimas
décadas del siglo XX, trajeron cambios drásticos para el Valle del Cauca y para
Candelaria. La retracción de la industria azucarera indujo a realizar nuevas
propuestas en la industria local. Los cambios políticos, con la Constitución de
1991, la elección popular de alcaldes y las medidas tendientes a integrar a la
comunidad en la participación directa en el manejo del municipio, han
modificado las rutinas de gobierno. Los problemas de seguridad, desplazamiento
y la afectación del medio ambiente y a la población, con la ocurrencia de
desastres por inundaciones de magnitudes grandes y de efectos severos en los
años 1950.
Descripción física
·
Hidrografía: Hidrográficamente Candelaria, posee un
sistema constituido por Ríos que lo limitan y lo circundan como EL Cauca, El Tárraga,
Frayle, Desbaratado y varias corrientes menores que permiten en épocas secas el
riego para los diferentes cultivos, como: Zanjón Chontaduro, Quebrada
Granadillo, Zanjón Zaineras, Zanjón Tortugas, Zanjón Cuatro Esquinas, Zanjón
Bolito y Quebrada Las Cañas.
·
Posición Geográfica: El municipio de Candelaria
está situado al sureste del Departamento del Valle del Cauca a 3° 24’ 43” de
latitud norte y 76° 2’ 01” de longitud oeste del meridiano de Greenwich.
Climatología y superficie: El municipio de Candelaria, presenta sólo un piso térmico por encontrarse en una zona plana de un valle geográfico, entre los 945 (Juanchito) y 995 m.s.n.m. corregimiento de Cabuyal), la altitud en la cabecera municipal es de 973 m.s.n.m. Sus tierras están comprendidas en el piso térmico cálido con temperaturas que fluctúan entre 35°C y 37°C como máximo y de 11°C a 19°C como mínimo.
Se observa que los meses con mayor humedad son los meses de abril, marzo, noviembre y diciembre, épocas de relativo invierno en la región. La humedad promedio para esta zona está calculada por la estación de Cenceña en Candelaria es de 83%.
Climatología y superficie: El municipio de Candelaria, presenta sólo un piso térmico por encontrarse en una zona plana de un valle geográfico, entre los 945 (Juanchito) y 995 m.s.n.m. corregimiento de Cabuyal), la altitud en la cabecera municipal es de 973 m.s.n.m. Sus tierras están comprendidas en el piso térmico cálido con temperaturas que fluctúan entre 35°C y 37°C como máximo y de 11°C a 19°C como mínimo.
Se observa que los meses con mayor humedad son los meses de abril, marzo, noviembre y diciembre, épocas de relativo invierno en la región. La humedad promedio para esta zona está calculada por la estación de Cenceña en Candelaria es de 83%.
·
Recurso suelo: Candelaria no tiene asentamientos de
más de 100.000 habitantes, y la ley no le exige estudios de microsismicidad.
Aunque el mapa geológico del Valle del Cauca señala a escala general tres
fallas en el territorio del municipio de Candelaria, es difícil en un valle
aluvial como el del Cauca precisar la localización de las mismas, por tratarse
hasta ahora de fallas inferidas.
·
Es presumible que en Candelaria haya zonas sujetas
al fenómeno de la licuación de suelos como un efecto colateral de un gran
sismo. Puesto que en el territorio municipal se encuentran suelos de texturas
arenosas o de tipo friccionante, que unidos al nivel freático alto podrían
llegar a experimentar dicho efecto. Sin embargo, no se cuenta con estudios en
este sentido, excepto el estudio realizado durante la elaboración del Plan
Parcial del área de expansión de la cabecera municipal año 2.008.
· Límites del municipio
ü Norte: Con
el municipio de Palmira
Oriente: Con los municipios de Pradera y Florida
Sur: Con el departamento del Cauca con los municipios de Puerto Tejada y Miranda
Occidente: Con el municipio de Cali
Extensión total: 285 Km2
Extensión área urbana: 0,275 Km2
Extensión área rural: 289,16 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 973 m.s.n.m.
Temperatura media: 35°C y 37°C Grados Centígrados como máximo y de 11°C a 19°C como mínimo º C
Distancia de referencia: 28 Km de Cali
Oriente: Con los municipios de Pradera y Florida
Sur: Con el departamento del Cauca con los municipios de Puerto Tejada y Miranda
Occidente: Con el municipio de Cali
Extensión total: 285 Km2
Extensión área urbana: 0,275 Km2
Extensión área rural: 289,16 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 973 m.s.n.m.
Temperatura media: 35°C y 37°C Grados Centígrados como máximo y de 11°C a 19°C como mínimo º C
Distancia de referencia: 28 Km de Cali
Vías de Comunicación
Aéreas: No se cuenta con una vía aérea. Terrestres: Vía Cali –
Candelaria. Vía Panamericana Palmira – Candelaria. Candelaria con el Sur Puerto
Tejada. Fluviales: No se cuenta con vías fluviales.
Cultura y Turismo
Limitando con la ciudad de Cali a 5 minutos del puente pa 'lla esta
Candelaria, ubicada en el suroriente del Departamento sobre el Valle geográfico
del Río Cauca. Recomendaciones generales. Los visitantes podrán disfrutar de un
clima cálido con temperaturas que oscilan de los 26° a los 32° centígrados. El candelareño
es una mezcla racial de Caucanos, Afro-colombiano, Nariñenses y Mestizos que
han logrado compactarse en un crisol de costumbres que se reflejan en su
gastronomía, folclor e idiosincrasia. La Ruta de la Rumba y el Sabor Empieza en
el corregimiento de Juanchito declarada como "Zona Turística
Prioritaria", conocida por sus Discotecas que ha albergando a los mejores
artistas y Orquestas más importantes de la Salsa de talla mundial y demás
ritmos latinos, donde actualmente se encuentra El Malecón Juanchito Turístico.
Continuando nuestro recorrido pasamos al corregimiento de El Carmelo, lugar de esparcimiento Recreativo con Lagos de Pesca Deportivos como Los Chorros, la Felicia y el Indio Sentado, disfrutando del paisaje y de sus gentes. A 5 minutos de allí, llegaremos el corregimiento de Villagorgona, para disfrutar de la deliciosa comida típica con sus rellenas, lechona, frituras, carne ahumada y asada entre otras especialidades.
Finalizando nuestro recorrido llegaremos a la Cabecera Municipal, donde en el parque principal se podrá observar la iglesia de Nuestra Señora de la Candelaria, y podrán llevar un recordatorio como artesanías en "Calceta de Plátano".
Continuando nuestro recorrido pasamos al corregimiento de El Carmelo, lugar de esparcimiento Recreativo con Lagos de Pesca Deportivos como Los Chorros, la Felicia y el Indio Sentado, disfrutando del paisaje y de sus gentes. A 5 minutos de allí, llegaremos el corregimiento de Villagorgona, para disfrutar de la deliciosa comida típica con sus rellenas, lechona, frituras, carne ahumada y asada entre otras especialidades.
Finalizando nuestro recorrido llegaremos a la Cabecera Municipal, donde en el parque principal se podrá observar la iglesia de Nuestra Señora de la Candelaria, y podrán llevar un recordatorio como artesanías en "Calceta de Plátano".
En
sus inmediaciones laboran grandes ingenios azucareros, lo mismo que pequeños trapiches dedicados a la
fabricación de panela; es esta su principal fuente de recursos. Existe también vocación
agrícola y ganadera, sobresaliendo los cultivos de maíz, soya, algodón, frijol, cacao, y plátano.
Cuenta
con infraestructura de servicios de acueducto, energía eléctrica,
alcantarillado, alumbrado público, telefonía fija y móvil, internet, bancos,
seguridad social, hospital, balnearios y correo.
En
Juanchito, que colinda con Cali, al otro lado del río
Cauca, se encuentran numerosas discotecas dedicadas sobre todo al ritmo de la salsa, entre las cuales se destacan Changó, Agapito, Don
José, y Baracoa. Los caleños aprovechan los horarios extendidos
de rumba que ofrece Juanchito para amanecerse bebiendo y bailando, cosa que no
se puede hacer en la "Sultana del Valle" por la llamada Ley
Zanahoria. Naturalmente, el municipio de Candelaria se beneficia económicamente
de esta industria del gozo.
Comunicaciones
A
30km de Cali permanece enlazado por carretera con Florida, Pradera, Palmira y Cali. También el río Cauca y el Desbaratado hacen posible la navegación en embarcaciones de
mínimo calado. Por este municipio pasa el tramo 4a de la ruta nacional 25 que
conduce de Villarrica a la ciudad de Palmira. Dispone de ocho establecimientos
de educación media, siete escuelas de enseñanza primaria en el perímetro urbano
y veintidós rurales.
Pertenece
a la diócesis y al circuito de registro de Palmira, al distrito judicial de Cali, es cabecera notarial y hace parte de la circunscripción electoral
de Valle
del Cauca.
De
acuerdo con su Plan Básico de Ordenamiento Territorial (PBOT) presenta: Centros Poblados Urbanos (Cabecera, Villagorgona, El Carmelo
y Poblado Campestre), Centros Vistas del municipio
Enlaces externos
1. Saltar
a:a b c d «Información
general de Candelaria». Alcaldía del municipio.
Archivado desde el
original el 21 de enero de 2016. Consultado el 1 de
mayo de 2015.
2. «Resultados
y proyecciones (2005-2020) del censo 2005».
DANE. Archivado desde el
original el 23 de septiembre de 2015. Consultado el
1 de mayo de 2015.
↑ «Ciro
Jaramillo Molina - Jacqueline Murillo Hoyos: Análisis de accesibilidad vial
para el Área Metropolitana de Cali». Archivado desde el
original el 1 de febrero de 2014. Consultado el 2
de enero de 2013.
· · VIDEO DOBLE CALZADA CANDELARIA VALLE
outube.com/watch? v=96sX1rYyPrk.
|
· TRANSFERENCIA: ACTIVIDAD EN CASA
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso.
COMPETENCIA: PENSAMIENTO SOCIAL
1. Consultar la historia de la tradición
de la Virgen de la Candelaria a nivel internacional, nacional y local.
2. Realizar mapa de Candelaria y ubicar
sus principales sitios turísticos y corregimientos.
3. Consultar las festividades de
Candelaria, su historia, origen.
4. Consultar los símbolos de candelaria.
Dibujarlos y su historia.
5. ¿Qué es lo más positivo para ti de Candelaria
y lo más negativo?
|
_________________________________________________________________________________
AREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: SOCIALES
DOCENTE: LIC. NELLY PISCO
LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 24 MARZO FECHA DE
FINALIZACION: 28 DE MARZO
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
Propongo
alternativa de solución a problemas relacionados con la globalización y
competitividad territorial y su efecto en el medio ambiente.
|
EJE TEMÁTICO:
Unidad 1. MI ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.5.
GEOGRAFIA ECONOMICA
|
EXPLORACIÓN:
SALUDOS:
Bienvenidos, apreciados estudiantes, espero hayan tenido un buen fin de
semana, hoy abordaremos una temática por demás interesante para todos
nosotros, porque complementa el tema anterior y nos aterriza sobre ciertos
aspectos de Candelaria.
|
MARCO TEORICO CONCEPTUAL: LECTURA DE APOYO
TEMA I.5. GEOGRAFIA ECONOMICA
Concepto:
|
Se dedica al estudio de los diversos tipos de actividades económicas y
su relación con la explotación de los recursos naturales terrestres
|
Objetivo:
- Tener una idea general de la geografía física del país. Tener una idea general de la geografía económica y de los principales grupos de actividad CONOCER los recursos físicos de México e identificar la ubicación de los mismos.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS:
- Enunciar
los aspectos básicos de la geografía física: localización, superficie
territorial, fronteras, orografía, hidrografía, climas, suelos, flora y
fauna.
- Enunciar
la relación entre economía y factores geográficos.
- Identificar
a la población como factor básico de la geografía económica.
- Explicar
la evolución histórica de la población nacional: crecimiento, distribución
geográfica, densidad y población económicamente activa Enumerar los
sectores y ramas económicos que funcionan en el país.
Geografía económica
La geografía
económica es la rama de la geografía humana que
relaciona y simpatiza la actividad económica (consumo y producción)
con el lugar del mundo en que se lleva a cabo. Los geógrafos se interesan no
solo por dónde están las cosas sino por qué están situadas en donde se
encuentran, y la naturaleza de los procesos que afectan a consumidores y un
conjunto de establecimientos de producción dentro de algún espacio definido.
Los consumidores (todas las personas) son móviles, mientras que los
establecimientos son en lugares fijos. Los consumidores se desplazan para
consumir bienes y servicios, aunque en ocasiones son los productos los que se
mueven desde el lugar de producción hasta el consumidor (entrega a domicilio),
pero lo normal es que el producto y el consumidor se muevan hasta un lugar de
encuentro: el mercado.
Teóricamente,
en una economía
de libre mercado, la demanda y la oferta se reflejan en los precios. Pero si introducimos la variable espacial necesitamos, también, tener
en cuenta el coste del desplazamiento tanto del producto como de los
consumidores, que se mide tanto en dinero como en tiempo empleado en el
traslado. El precio refleja la última unidad (marginal) de un artículo o
servicio colocado en el mercado, mientras que el valor depende de lo necesario
que sea para el consumidor.
Todas
las personas son consumidores. Las fábricas que producen artículos y servicios
se clasifican en industrias. Una empresa es una unidad de propiedad de negocio.
En realidad, el espacio económico es todo menos homogéneo, y no todos los
consumidores piensan y se comportan de la misma manera, y cambian en el tiempo
lo que complica mucho el análisis geográfico de los fenómenos económicos. Y
para complicar las cosas los sistemas económicos que se desarrollan en las diferentes
regiones no están aislados unos de otros, sino que se interfieren. De cómo, por
qué, dónde, cuándo sucede esto trata la geografía económica.
Importancia de la geografía económica
Desde
el principio de su existencia el hombre ha buscado satisfacer sus necesidades
básicas: reproducción, alimentación, vestido y casa, aprovechando los recursos
que el medio le proporciona. Las formas de vida de los grupos humanos se fueron
complicando conforme avanzaba la civilización, pasando por varias etapas: recolección,
pastoreo, pesca, agricultura, ganadería, industria, etc.
El
comercio es la actividad que más ha influido en el modo de vida de los grupos
humanos, pues ya no producen para satisfacer únicamente sus necesidades, sino
lo hacen con el fin de intercambiar sus productos con los de otros grupos
dedicados a distintas actividades. De esta manera se inicia la división del
trabajo y la regionalización de las actividades productivas. Estos cambios en
la forma de vida se aceleran con el desarrollo de las actividades industriales,
comerciales, medios de transporte y comunicación, conformando las actuales
formas económicas de la sociedad moderna.
Para
comprender las diferentes formas de organización económica y explotación de los
recursos naturales que se realizan en las diferentes regiones y países del
mundo, además de los factores geográficos, deben conocerse otros aspectos tales
como: la revolución tecnológica del siglo XX, que determinó una creciente
automatización, la aplicación de tecnologías adecuadas, disponibilidad de
capitales, existencia de mano de obra calificada, estabilidad de los gobiernos
y políticas administrativas estimulantes. Por último, se debe tener en cuenta
la organización económica del mundo, dividido en grandes bloques económicos que
tienen una influencia muy significativa en sus respectivas áreas.
Todos
estos hechos son estudiados y analizados por la Geografía Económica, a partir
de la localización, causalidad y relación de los fenómenos económicos, por lo
que su importancia es evidente.
La geografía económica se basa en
|
||||
La economía
|
La historia
|
La demografía
|
La política
|
|
Que facilita la comprensión de los procesos temporales que configuran
las dinámicas socioeconómicas actuales.
|
Que aporta el análisis de la dinámica poblacional, tanto en la
dimensión individual, como en la colectiva.
|
Que permiten conocer las características de los recursos naturales y
las posibilidades de uso por parte de la sociedad.
|
Que se encarga de analizar las relaciones de poder que se dan
alrededor de la distribución y acceso de los recursos, bienes y servicios.
|
|
La
geografía económica analiza la combinación de factores naturales y espaciales
en el estudio de las actividades económicas de una región o un país.
Esta
especialidad estudia la localización y naturaleza de las actividades
económicas, los patrones de uso de la tierra, el valor de la misma en relación
con las vías de transporte, la rentabilidad del suelo, la distribución espacial
de las actividades productivas en las ciudades y el mundo.
La
geografía económica estudia las relaciones oferta-demanda desde una perspectiva
espacial, para ello analiza la localización y características de los lugares
"productores" y su relación espacial y temporal con los lugares
"consumidores". Estos procesos están relacionados con las leyes de
mercado, comercio nacional e internacional, los procesos de mundialización de
la economía y la situación económica propia de cada país.
Sectores económicos
Una
manera de entender las relaciones entre las actividades económicas y el espacio
es por medio del análisis de los sectores económicos, pues es el aumento de
productos implica así mismo una gran diversidad en las formas de producirlos.
La clasificación de los sectores económicos se ha establecido según criterios
nacionales adoptados por los diferentes países. De este modo los sectores
económicos se clasifican en:
- Sector primario
Abarca
todas las actividades económicas que se basan en la extracción de bienes y
recursos naturales. Las principales actividades del sector primario son
la agricultura, la pesca, la explotación forestal,
la explotación minera,
la producción de energía y la captación de agua, de manera que están
fundamentalmente vinculadas al ámbito rural. Estas constituyen la oferta básica
de recursos e insumos para las demás actividades.
- Sector secundario
Incluye las actividades de transformación de bienes y recursos extraídos del
medio natural. Estos procesos se desarrollan fundamentalmente en ámbitos
urbanos, aprovechando la existencia cercana de mano de obra y de potenciales
consumidores. Comprende todas las actividades económicas de un país
relacionadas con la transformación de industrias de alimentos y otros tipos de
bienes o mercancías. Forma parte de la actividad económica. Los distintos
procesos, son cada vez más automatizados.
·
Sector terciario
Incluye aquellas actividades cuyos productos no son bienes tangibles,
sino que son intangibles, pero son sujetos de transacción económica, como las
actividades bancarias, el comercio, el transporte, y el turismo entre otras. Por ser de carácter inmaterial están menos vinculadas
a espacios concretos, pero es en el espacio urbano donde mejor se despliegan.
·
Sector cuaternario
El sector cuaternario es un sector
económico que incluye los servicios altamente intelectuales tales como
investigación, desarrollo, innovación (I+D, I+D+I). Tradicionalmente se le consideraba parte del sector terciario pero su
importancia cada vez más creciente y diferenciada ha hecho que algunos autores
aboguen por considerarlo como un sector separado.
Incluye
la industria de alta tecnología,
de tecnologías de la información y las telecomunicaciones y
algunas formas de investigación científica, así como la educación, la consultoría y la industria
de la información. Permite identificar y
analizar el proceso productivo de bienes y servicios destinados a la
satisfacción de las necesidades humanas.
· TRANSFERENCIA: ACTIVIDAD EN CASA
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO SOCIAL E INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERPECTIVAS.
1. ¿Qué es la Geografía económica?
2. ¿Cuál es la importancia de la Geografía
económica?
3. ¿Qué son sectores económicos?
4. ¿Cuáles son los sectores económicos?
5. Consulta de 5 conceptos(palabras)
propios del tema.
6. Relacionar los conceptos con las
características físicas de Colombia y Candelaria.
7. Ubicar algunos aspectos mencionados
en el tema en un mapa de Colombia.
8. Ubicar algunos aspectos mencionados
en el tema en un mapa de Candelaria.
|
AREA:
CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: SOCIALES
DOCENTE: LIC. NELLY PISCO
LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 30 MARZO FECHA DE FINALIZACION: 3 DE ABRIL
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO:
Propongo alternativa de
solución a problemas relacionados con la globalización y competitividad
territorial y su efecto en el medio ambiente.
|
EJE
TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.6. RECURSOS
BIOTICOS Y ABIOTICOS
|
EXPLORACIÓN:
SALUDOS: Bienvenidos, apreciados estudiantes, espero hayan tenido
un buen fin de semana, hoy abordaremos una temática por demás interesante
para todos nosotros, porque complementar el tema anterior y nos aterriza
sobre ciertos aspectos de Candelaria.
|
MARCO
TEORICO CONCEPTUAL: Comprensión lectora
TEMA 1.6. RECURSOS BIOTICOS Y ABIOTICOS
Recursos naturales: renovables y no
renovables
- Recursos naturales: Renovables y no renovables Giselle P. Pacheco Montesino 11 D
- ¿Qué son los recursos naturales? Los recursos naturales son los
elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede utilizar y
aprovechar. Estos recursos naturales representan, además, fuentes de
riqueza para la explotación económica. Por ejemplo: Los minerales, el suelo,
los animales y las plantas constituyen recursos naturales que el hombre
puede utilizar directamente como fuentes para esta explotación.
- Clasificación Existen varios métodos de categorización de los recursos
naturales; estos incluyen fuente de origen, etapa de desarrollo y por su revocabilidad.
Sobre la base de origen, los recursos se pueden dividir en: › Bióticos › Abióticos › Recursos Potenciales › Recursos Actuales › Recursos de Reserva › recursos renovables › recursos no renovables.
- Recursos Bióticos Son los que nos brinda la naturaleza, los cuales el
hombre utiliza, para producir bienes y servicios, y que se regeneran por
la ley natural, siempre y cuando se exploten de manera racional. Ejemplo:
las plantas y animales y sus productos. Los combustibles fósiles (carbón y
petróleo) también se consideran recursos bióticos ya que derivan por
descomposición y modificación de materia orgánica.
- Recursos Abióticos Los que no se derivan de materia orgánica, como el
suelo, el agua, el aire y minerales metálicos.
- Recursos Renovables Son aquellos que se reponen naturalmente.
Constituyen recursos renovables siempre que exista una verdadera
preocupación por explotarlos en forma tal que se permita su regeneración
natural o inducida. Los recursos desde una perspectiva de uso humano se
clasifican como renovables sólo mientras la tasa de reposición o
recuperación sea superior a la de la tasa de consumo. › El Agua › La Atmósfera › El Suelo › Los Recursos Marinos › La Flora y la Fauna › Recursos minerales
- El Agua El agua, al mismo tiempo que constituye el
líquido más abundante en la Tierra, representa el recurso natural más
importante y la base de toda forma de vida. En nuestro planeta las aguas
ocupan una alta proporción en relación con las tierras emergidas, y se presentan
en diferentes formas: o Mares y océanos: Contienen una alta concentración
de sales y llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre. o Aguas
superficiales: Comprenden ríos, lagunas y lagos. o Aguas del subsuelo:
También llamadas aguas subterráneas, por fluir por debajo de la superficie
terrestre.
- Importancia del agua La vida en la Tierra ha dependido siempre del
agua. El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los
organismos, e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que
se realizan en los seres vivos. Desempeña de forma especial un importante
papel en la fotosíntesis de las plantas y, además, sirve de hábitat a una
gran parte de los organismos. Es un deber de todos cuidar nuestros
recursos hidrológicos, así como crear la conciencia de que el agua es uno
de los recursos más preciados de la naturaleza, por el papel que desempeña
en la vida de todos los seres vivos.
- La Atmósfera La atmósfera está formada por varias capas concéntricas: › Las capas bajas: No mantienen una
altura constante, se denomina troposfera y estratosfera. › las capas altas: a las que se da
el nombre de ionosfera y exosfera. La atmósfera es una capa gaseosa que
rodea el globo terráqueo. Es transparente e impalpable, y no resulta fácil
señalar exactamente su espesor, ya que no posee una superficie superior
definida que la limite, sino que se va haciendo menos densa a medida que
aumenta la altura, hasta ser imperceptible.
- Todas las formas de contaminación del aire son producto de fuentes muy
variadas que pueden ser estacionarias o móviles: *Estacionarias:
Industrias, construcción, demolición, quemas. * Móviles: Transporte. La
contaminación influye directamente sobre la salud del hombre y en el
deterioro de sus recursos naturales.
- El Suelo Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al
hombre es el suelo, ya que en él crecen y se desarrollan las plantas,
tanto las silvestres como las que se cultivan para servir de alimento al
hombre y los animales. La formación de los suelos depende de un largo y
complejo proceso de descomposición de las rocas, en el cual intervienen
factores físicos, químicos y biológicos. La interacción de estos, como
factores ecológicos, provoca la desintegración de los minerales que,
unidos a los restos de animales y plantas en forma de materia orgánica,
originan el suelo.
- La presencia de distintos tipos de minerales, las variaciones
climáticas, la altura sobre el nivel del mar, la latitud geográfica y
otros factores, determinan una gran variabilidad de los suelos, la cual se
manifiesta en las características físicas y químicas de estos.
- Recursos Marinos Ya en la comunidad primitiva el hombre usaba los
recursos biológicos del mar para el consumo. Actualmente, en la medida en
que el desarrollo científico- técnico se hace más efectivo, las
posibilidades de explotación del mar han aumentado, al contarse con nuevos
recursos que hasta ahora eran desconocidos.
- En sus aguas habitan cerca de 180,000 especies de animales; entre
ellas, alrededor de 16,000 variedades de peces. También habitan
aproximadamente 10,000 especies de plantas, que son indispensables en las
cadenas alimentarias de los habitantes marinos. Debajo de las aguas
existen recursos tan importantes para el hombre, como petróleo y gas, y de
ellas es fácil obtener un alto número de elementos, tales como magnesio,
bromo, boro, uranio, cobre, etc. La sal común, tan necesaria para la
humanidad, es obtenida directamente del mar.
- Flora y Fauna La flora y la fauna representan los componentes vivos o
bióticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los componentes no vivos o
abióticos, como el suelo, el agua, el aire, etc., conforman el medio
natural.
- 16. De la flora proviene una gran
parte de los alimentos y medicamentos, así como la materia prima para la
industria textil, maderera y otras. A través del tiempo, el hombre, en su
lucha por dominar la naturaleza, aprendió a usar las plantas y los
animales para subsistir; de ellos obtenía alimentos, vestidos y fuego para
calentarse. Pero, a medida que las comunidades fueron creciendo, fueron
aumentando de igual modo las necesidades de alimentos, y, por
consiguiente, la utilización de la flora y la fauna se incrementó hasta
niveles muy por encima de las capacidades de regeneración de la
naturaleza.
- Recursos No Renovables Son muy necesarios puesto que hacen que
funcionen las máquinas de las industrias, generan electricidad, sirven
para el consumo humano, se utilizan para la construcción, o se usan como
combustible entre muchas otras cosas. Son aquellos que no cuentan con la
capacidad de regeneración o ésta es prácticamente imperceptible para el
ser humano. Necesitaron de millones de años y una vez que se consumen no
vuelven a regenerarse.
- Ejemplos de recursos no
renovables: › El oro › La plata › El carbón › El gas natural › La madera › Petróleo › Agua potable › Diamantes › Cobre › Aluminio
· TRANSFERENCIA: ACTIVIDAD EN CASA
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO SOCIAL E INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERPECTIVAS.
1. ¿Qué son recursos?
2. ¿Qué son recursos
Renovables y no renovables?
3. ¿Qué son recursos bióticos
y cuáles son?
4. ¿Qué son recursos abióticos
y cuáles son?
5. ¿Qué problemas enfrentan
los recursos renovables?
6. ¿Qué problemas enfrentan
los recursos no renovables?
7. Relacionar los conceptos con las características físicas de
Colombia y Candelaria.
8. Ubicar algunos recursos bióticos y abióticos mencionados en el
tema en un mapa de Colombia.
9. Ubicar algunos recursos bióticos y abióticos mencionados en el
tema en un mapa de Candelaria.
10. Recuerda sustentar con imágenes y dibujos.
|
_________________________________________________________________________________
AREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: SOCIALES
DOCENTE: LIC. NELLY PISCO
LEMOS
GRADO:
NOVENO
FECHA
DE INICIAL: 13 ABRIL FECHA DE FINALIZACION: 24 DE
ABRIL
COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION
Y ANALISIS DE PERPECTIVAS:
PENSAMIENTO SISTEMICO
Y REFLEXIVO:
Propongo alternativa de
solución a problemas relacionados con la globalización y competitividad
territorial y su efecto en el medio ambiente.
|
EJE
TEMÁTICO:
Unidad 1. MI
ENTORNO Y MIS RECURSOS
1.7.
GOBLALIZACION Y COMPETIVIDAD
|
EXPLORACIÓN:
SALUDOS: Bienvenidos, apreciados estudiantes, espero hayan tenido
un buen fin de semana, hoy abordaremos una temática por demás interesante
para todos nosotros, porque complementar el tema anterior y nos aterriza
sobre ciertos aspectos de Candelaria.
VIDEO GLOBALIZACION Y
COMPETITIVIDAD
|
MARCO
TEORICO CONCEPTUAL: Comprensión lectora
Globalización
La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social
y cultural a escala
mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los
distintos países del mundo uniendo
sus mercados sociales y culturales, a través de una serie de transformaciones
sociales y políticas que les dan un carácter global. La
globalización es a menudo identificada como un proceso
dinámico producido principalmente por la sociedad, y que ha
abierto sus puertas a la revolución
informática, llegando a un nivel considerable de liberalización y democratización en su
cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus
relaciones nacionales e internacionales.
Este proceso originado en la Civilización
occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en las
últimas décadas de la Edad
Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su
mayor impulso con el fin de la Guerra Fría, y continúa en
el siglo XXI. Se
caracteriza en la economía por la integración de las
economías locales a una economía
de mercado mundial donde los modos de producción y los
movimientos de capital se configuran a escala planetaria («nueva
economía») cobrando mayor importancia el rol de las empresas
multinacionales y la libre circulación de capitales junto con
la implantación definitiva de la sociedad
de consumo. El ordenamiento jurídico también siente los efectos de
la globalización y se ve en la necesidad de uniformizar y simplificar
procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el fin de
mejorar las condiciones de competitividad y seguridad
jurídica, además de universalizar el reconocimiento de los derechos
fundamentales de ciudadanía. En la cultura se caracteriza por un
proceso que interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura
global (aldea global), al respecto
existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenómeno de asimilación
occidental o de fusión multicultural. En lo
tecnológico la globalización depende de los avances en la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones) facilitando
la libre
circulación de personas y la masificación de las TIC y
el Internet. En el plano
ideológico los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan
desinterés generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y
el cosmopolitismo de
la sociedad abierta. Los medios de
comunicación clásicos, en especial la prensa escrita, pierden su influencia
social (cuarto poder) frente a la
producción colaborativa de información de la Web 2.0 (quinto
poder).
Mientras tanto en la política de hoy en día gobiernos van
perdiendo atribuciones en algunos ámbitos que son tomados por la sociedad
civil en un fenómeno que se ha denominado sociedad
red, el activismo cada vez más gira en torno a movimientos
sociales y las redes sociales mientras
los partidos políticos pierden su popularidad de antaño, se ha extendido la
transición a la democracia contra
los regímenes despóticos, y en políticas públicas destacan los esfuerzos para
la transición
al capitalismo en algunas de las antiguas economías dirigidas y
la transición del feudalismo al
capitalismo en economías subdesarrolladas de algunos países
aunque con distintos grados de éxito. Geopolíticamente el mundo se debate entre
la unipolaridad de la superpotencia estadounidense
y el surgimiento
de nuevas potencias regionales, y en relaciones internacionales
el multilateralismo y
el poder blando se
vuelven los mecanismos más aceptados por la comunidad internacional. La
sociedad civil también toma protagonismo en el debate internacional a través
de ONG internacionales
de derechos humanos que
monitorean la actividad interna o externa de los Estados. En el ámbito militar
surgen conflictos entre organizaciones armadas no-estatales (y transnacionales
en muchos casos) y los ejércitos estatales (guerra
contra el terrorismo, guerra
contra el narcotráfico, etc.), mientras las potencias que realizan intervenciones
militares a otros países (usualmente a los considerados como Estado
fallido) procuran ganarse a la opinión
pública interna y mundial al formar coaliciones
multinacionales y alegando el combate a alguna amenaza de seguridad no sin
amplios debates sobre la legitimidad de los conceptos de guerra
preventiva e intervención
humanitaria frente al principio
de no intervención y de oposición a las guerras.
La valoración positiva o negativa de este fenómeno, o la
inclusión de definiciones alternas o características adicionales para resaltar
la inclusión de algún juicio de valor, pueden variar según la ideología del
interlocutor. Esto porque el fenómeno globalizador ha despertado gran
entusiasmo en algunos sectores, mientras en otros ha despertado un profundo
rechazo (antiglobalización), habiendo
también posturas eclécticas y moderadas.
Globalización y competitividad
Los consumidores se van estandarizando a nivel
mundial, con lo que la división ya no es conveniente efectuarla por
naciones, sino por niveles sociales, culturales y económicos. Los consumidores
modernos se han convertido en individuos sin nacionalidad, a los que
hay que satisfacer a como dé lugar. Debido a ello, la contienda entre las
empresas se ha ido tornando brutal, con dos aspectos que deben ser
considerados: la obsolescencia y la caída de los márgenes.
La estandarización de los consumidores, la
necesidad de innovación tecnológica, la velocidad
de los ciclos comerciales y el aumento de los costos, fuerzan a transformar
los rasgos culturales de las empresas.
Las empresas son objeto de la presión
a la que se ven sujetas para mantenerse en un mundo altamente competitivo, en
el que el éxito depende de una elevada productividad y eficiencia. El
objetivo de buscar la expansión internacional es lograr el armado de la cadena de valor más
competitiva.
En el pasado las corporaciones
actuaban en múltiples mercados nacionales y, desde una sede central, establecían
las estrategias para cada país. Ahora, la moderna empresa, concibe sus
actividades mundialmente, adaptándose para funcionar en un mercado globalizado con
una única estrategia.
La competencia se basa en la lucha
por disminuir los
costos o por la diferenciación de productos. Esto ha
generado una nueva y original división del trabajo, donde los países no se
especializan en productos o sectores, sino en partes de la composición de un
producto, en valores agregados que, junto con el coste aceptado por el mercado,
componen el precio final de venta.
Es el momento de los productos mundiales, que deben ser
flexibles a los requerimientos de los consumidores y de canales de
comercialización establecidos en cada territorio. Operar a nivel mundial obliga
a pensar y actuar a nivel mundial. Es por eso que las empresas ligan sus
estructuras a otras empresas, en aquellos lugares de los que pueden capturar valor
TRANSFERENCIA: ACTIVIDAD EN CASA
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO SOCIAL E INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERPECTIVAS.
1. ¿Qué es la Globalización?
2. ¿Cuál es la importancia de la Globalización
económica?
3. ¿En qué consiste la competitividad?
4. ¿Qué relación existe entre relación
y competitividad?
5. Selecciona de la lectura y consulta
de 5 conceptos(palabras) propios del tema.
6. Relacionar los conceptos con las
características económicas de Colombia y Candelaria.
|
_________________________________________________________________________
PROYECTO ACADEMICO Y
PEDAGOGICO FINAL PERIODO UNO (1)
AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO: NOVENO
LIC. NELLY PISCO LEMOS
SEDE JOSE EUEBIO CARO
FECHA DE ENTREGA: 10 DE JULIO
COMPETENCIAS:
|
PENSAMIENTO
SOCIAL:
INTERPRETACION Y ANALISIS DE PERPECTIVAS: ·
Describo las
características de una cápsula del tiempo
PENSAMIENTO
SISTEMICO Y REFLEXIVO: ·
Elaboro mi propia cápsula
del tiempo, y valoro la importancia de su contenido para la historia. |
Marco Teórico Conceptual:
Lecturas
de Apoyo:
Preguntas
y respuestas sobre la enfermedad por coronavirus (COVID-19) Lectura uno (1).
La OMS está monitoreando y respondiendo
continuamente a este brote. Estas preguntas y respuestas se actualizarán a
medida que se conozcan más datos sobre la COVID‑19, su modo de propagación y la
forma en que está afectando a las personas en todo el mundo.
Para obtener más información, consulte
regularmente las páginas de la OMS sobre el coronavirus.
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
¿Qué es un coronavirus?
Los coronavirus son una extensa familia de
virus que pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En los
humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que
pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el
síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo
severo (SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la
enfermedad por coronavirus COVID-19.
¿Qué es la COVID‑19?
La COVID‑19 es la enfermedad infecciosa
causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto este
nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que
estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID‑19
es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo.
Cuarentena
Este
artículo trata sobre el aislamiento por cuestiones médicas. Para la planta de
jardín, véase Matthiola incana.
Para
el período posterior al parto, véase puerperio.
Para
las cuarentenas actuales en diversos países, véase Cuarentena por la pandemia de enfermedad por coronavirus
de 2019-2020.
De
izquierda a derecha y de arriba abajo el desarrollo de la cuarentena por pandemia de COVID-19 de 2020 en
varios países: Camillas en un centro médico de Wuhan (República Popular
China), calles de Lima (Perú) y Madrid (España) sin movimiento y limpieza en Teherán (Irán) y Manila (Filipinas).
La cuarentena,
en medicina, es un término para describir el aislamiento de personas o animales
durante un período de tiempo no específico como método para evitar o limitar el
riesgo de que se extienda una enfermedad o una plaga.1
La cuarentena por lo
general se aplica a personas que son mayores de edad o que tienen síntomas, y
consiste no solamente el aislamiento de los enfermos en centros específicos,
sino también la aplicación de medidas de prevención como el saneamiento de
lugares y objetos o el tratamiento adecuado de los cadáveres.
¿Qué es una
pandemia? ¿Cuál es la diferencia entre pandemia y epidemia?
Diferencias
y definición de pandemia mundial, epidemia y enfermedad endémica, desde la
perspectiva de Médicos Sin Fronteras.
Para controlar un brote de Ébola es necesario utilizar
guantes y trajes protectores que deben ser lavados constantemente. Foto tomada
en Kivu Norte, República Democrática del Congo, en 2018.
La Organización Mundial de la Salud (OMS)
declaró al coronavirus Covid-19 como una pandemia debido a su
propagación mundial. ¿Qué significa esto? Como organización médico-humanitaria
de emergencia, Médicos Sin Fronteras tiene experiencia trabajando
con enfermedades endémicas y epidémicas, especialmente con las poblaciones
que tienen un sistema de salud muy débil, poca inmunización (poca cobertura de
los planes de vacunación) o se encuentran pasando por un conflicto armado
o desastre natural.
¿Qué es una
epidemia?
Una epidemia se produce cuando una
enfermedad contagiosa se propaga rápidamente en una población determinada,
afectando simultáneamente a un gran número de personas durante un periodo de
tiempo concreto. En caso de propagación descontrolada, una epidemia puede
colapsar un sistema de salud, como ocurrió en 2014 con el brote de Ébola en
África occidental, considerado el peor de la historia. Los países más afectados
fueron Sierra Leona, Liberia y Guinea.
En este momento (marzo de 2020) Médicos Sin
Fronteras está trabajando en varias epidemias. Por ejemplo, la peor epidemia
activa de sarampión del mundo en República Democrática del Congo, que se
declaró recién en junio de 2019 y que ya ha matado a más de 6000 personas solo
en ese país.
Cada enfermedad epidémica requiere una
actuación específica en los ámbitos de prevención y tratamiento. Algunas de las
más habituales en nuestros proyectos son cólera, Ébola, malaria, meningitis y sarampión.
Estas enfermedades pueden aparecer en zonas
donde no existían previamente, o pueden desarrollarse brotes epidémicos a
partir de enfermedades endémicas.
https://www.msf.org.ar/actualidad/que-una-pandemiacual-la-diferencia-pandemia-y-epidemia
Cápsula del tiempo
Una cápsula o caja
del tiempo es un recipiente hermético
construido con el fin de guardar mensajes y objetos del presente para ser
encontrados por generaciones futuras. La expresión cápsula del tiempo se usa
desde 1937,
aunque la idea es tan antigua como los primeros asentamientos humanos en Mesopotamia (actual Irak).
Hoy en día, el concepto
de cápsula del tiempo se está popularizando. En Internet
podemos encontrar cápsulas del tiempo en formato digital como pueden ser
fotografías, audios, textos o vídeos.
También hay
vestigios arqueológicos tan bien conservados que podrían
considerarse auténticas cápsulas del tiempo, como las ruinas de la antigua
ciudad de Pompeya.
Las cápsulas del tiempo
se pueden clasificar según dos criterios, dando como resultado cuatro clases:
según si son intencionadas o inintencionadas (como Pompeya), y si están
pensadas para ser recuperadas en una determinada fecha o no lo están.
El concepto de la “cápsula del tiempo” es reciente. El Poema de Gilgamesh, la primera obra literaria de la humanidad, empieza con instrucciones para encontrar una caja de cobre entre los cimientos de las murallas de Uruk, donde se dice que se encuentra escrita en una tabla de lapislázuli la historia de Gilgamesh. Se sabe que había otras cápsulas del tiempo hace 5000 años que tenían la forma de cofres escondidos en el interior de los muros de las ciudades mesopotámicas.
La Cripta de la Civilización de 1936, cuya apertura se
programó para 8113, está considerada el primer intento
moderno de crear una cápsula del tiempo.
En 1937, durante los
preparativos de la Exposición
Universal de Nueva York de 1939, se sugirió enterrar
una “bomba del tiempo” durante 5.000 años (hasta 6939). Más tarde se cambió el
nombre a “cápsula del tiempo”, por ser más discreto. El nombre “cápsula del
tiempo” ha alcanzado popularidad desde entonces. La cápsula de la Exposición
Universal de Nueva York fue creada por Westinghouse como parte de su exhibición.
Medía 2.28 metros,
pesaba 363 kg y tenía un diámetro interior de 16 centímetros. Westinghouse le
puso el nombre de Cupaloy, aleación de níquel y plata, que es más dura que
el acero.
En 1965 se enterró una
segunda cápsula diez metros al norte de la original. Ambas cápsulas están
enterradas 16 metros por debajo del Parque de Flushing Meadows,
que albergó la exposición. La primera cápsula contenía objetos de uso cotidiano
como una bobina de hilo y una muñeca, aunque también tenía, entre otros, un
frasco de semillas y un microscopio. Varias bobinas de película condensaban los
contenidos de diccionarios, almanaques y otros textos. También se incluyó un
noticiario de RKO Pathe Pictures de 15 minutos de duración. Las dos cápsulas,
enterradas en 1939 y 1965 fueron enterradas con el propósito de ser
desenterradas el mismo año.
Westinghouse ha
enterrado, más recientemente, una caja más pequeña que las anteriores bajo el
Hotel Marriotte Marquis de Nueva York, en el corazón del distrito teatral de
Nueva York.
En la actualidad hay dos
cápsulas temporales “enterradas” en el espacio. En las dos sondas Voyager se
han enviado dos discos de oro. Una tercera cápsula del
tiempo, el satélite KEO,
será lanzada en 2010 o 2011, o cuando esté
disponible un vuelo con una órbita compatible con la de este, llevando consigo
mensajes de habitantes de la Tierra dirigidos a los terrícolas del año 52.000, cuando
KEO vuelva a la Tierra.
En 2009, cerca de la Plaza de las Cortes de Madrid se
descubrió una caja de cobre de 1835.
En ella se encontraron cuatro tomos del año 1819 del Quijote,
un libro de la vida de Miguel de Cervantes y otras publicaciones.
En marzo de 2006 se
encontró una pequeña sala oculta bajo el Puente de Brooklyn en la ciudad de Nueva York durante
una inspección del puente. Los inspectores se sorprendieron al hallar botellas
con agua, utensilios médicos y gran cantidad de cajas con paquetes de galletas
saladas para aporte calórico. En algunas cajas aparecía la indicación "For
Use Only After Enemy Attack" (Para Uso Sólo Después de Ataque Enemigo).
Las galletas saladas o crakers también tenían la indicación "Civil Defense
All Purpose Survival Crackers" (Defensa Civil Galletas Multipropósito de
Supervivencia). Dos de las fechas estampadas (1957 y 1962) en muchas de las
cajas son bastante significativas. En 1957 los soviéticos lanzaron el Sputnik y
en 1962 tuvo lugar la llamada Crisis de los misiles de Cuba. No se tiene
conocimiento exacto de cuando se dejaron allí esos contenidos ni por qué quedó
por años olvidado, aunque parece que algunas de las cajas fueron fabricadas por
la Civil Defense Office (Oficina de Defensa Civil), una oficina creada
por El Pentágono a principios de los años 60
con la misión de realizar actividades de preparación ante un ataque nuclear.
El 8 de octubre de 2014,
se abrió en Nueva York una caja de bronce sellada en 1914 y que había
sido encontrada en un almacén del barrio de Chelsea (Manhattan). En la misma había
indicaciones de que se abriera en 1974 y en su interior se encontraron una
colección de documentos, folletos y periódicos que reflejaban los intereses de
los empresarios de principios de siglo. Desde el comercio de té, café y
especias a otros productos, el béisbol y otros.
La Sociedad
Internacional de las Cápsulas del Tiempo fue creada con el fin
de mantener una base de datos mundial acerca de todas las cápsulas del tiempo
existentes.
https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1psula_del_tiempo
TRANSFERENCIA:
ACTIVIDAD EN CASA
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·
Taller de competencias y desarrollo de habilidades de pensamiento. ·
Se recomienda el apoyo de los acudientes en casa para los
estudiantes con necesidades especiales, según sea el caso. ·
COMPETENCIA: PENSAMIENTO SOCIAL
1. Con materiales de
reciclaje en tu casa, elabora una cápsula del tiempo. 2. Elige objetos que sean
valiosos para ti de guardar para la posteridad 3. Elige fotografías que
quisieras guardar 4. Elige noticias que quieras
se conocieran si alguien encuentra tu cápsula sobre esta pandemia, el Covid-
19 y la cuarentena 5. Puedes realizar la
actividad con tu familia y ver qué recuerdos ellos quisieran guardar y o la
realizas como quiera, si lo deseas hacer personal. 6. Redacta una carta con lo
que quieras contar de la cuarentena u otro hecho importante que tu desees. 7. Toma fotos de todo y
realizas un trabajo escrito con normas y titulando mi cápsula del tiempo. 8. Puedes jugar y escribir
en tu cápsula solo contraseña que tu entiendas, y que quienes encuentren la
cápsula o tu años más tarde sea difícil de descifrar. 9. Coloca la fecha que
gustaría abrir la capsula del tiempo. 10. ¿Sabías que hay una
cápsula del tiempo en el parque central de nuestro municipio de Candelaria?
Consulta y habla de ella en el trabajo escrito. |
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BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA:
ü
Guía 3. Estándares de competencias Ministerio de
Educación Nacional. Documento No. 9. Estándares en el aula, relato sobre
revolución educativa. Colombia.
ü Civilización 9. Ciencias Sociales Integradas.
Grupo Editorial Norma Educativa Nueva Edición Augusto Montenegro.
ü Espacio 9 Historia y Geografía. Grupo Editorial
Norma 2001. Claudia Alicia Rodríguez.
ü Sociales Activa 9. Ciencias Sociales. Campo
Elías Burgos, Ana Victoria Navarro B Educar Editores.
ü Manual del Educar. Grupo Editorial Norma.
Descubrir 9 Norma. Edición Ciencias Naturales, Carta de Francisco Castillo.
ü Constitución Política de Colombia 1991
actualizada.
ü Valores humanos y actividades positivas
autoestima. Guillermo Ed. Mora G Gran Gilli.
ü Valores humanos 9. Constitucionalismo. Pedagogía
electoral. Institución Política. Ética. Educación Básica Voluntad.
ü Zona activa voluntad.
ü Nuevas aventuras 9. Geografía, desarrollo de
competencias Editorial Norma.
ü LINEAMIENTOS CURRICULARES
CIENCIAS SOCIALES.
ü Autores: Julián Pérez Porto y María Merino.
Publicado: 2008. Actualizado: 2011.
Definiciones: Concepto de geografía (https://definicion.de/geografia/)
Definiciones: Concepto de geografía (https://definicion.de/geografia/)
ü Se recomienda:
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QUE DIOS LOS BENDIGA CON SU FAMILIA Y
ESPERO VERLOS PRONTO. SIGAN LAS RECOMENDACIONES DE SALUD Y NUESTRO COMPROMISO
SOCIAL CON LA HUMANIDAD.
LIC. NELLY PISCO LEMOS.
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